| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3 研究对象的界定 | 第14-15页 |
| 2 理论基础与文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 成人学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 激励理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 学习型组织理论 | 第17页 |
| 2.3 文献综述 | 第17-23页 |
| 2.3.1 翻转课堂研究现状 | 第17-20页 |
| 2.3.2 培训理论研究综述 | 第20-23页 |
| 3 TY会计师事务所助理人员培训现状及问题分析 | 第23-39页 |
| 3.1 TY会计师事务所概况 | 第23-28页 |
| 3.1.1 TY会计师事务所发展历程及组织架构 | 第23-24页 |
| 3.1.2 TY会计师事务所助理人员人力资源现状 | 第24-28页 |
| 3.2 TY会计师事务所助理人员培训现状 | 第28-35页 |
| 3.2.1 问卷调查及访谈设计 | 第28-29页 |
| 3.2.2 助理人员培训现状分析 | 第29-35页 |
| 3.3 TY会计师事务所助理人员培训体系存在的主要问题 | 第35-39页 |
| 3.3.1 没有独立的培训管理部门 | 第35-36页 |
| 3.3.2 培训方式方法不当 | 第36-37页 |
| 3.3.3 培训内容没有针对性 | 第37页 |
| 3.3.4 师资教材建设滞后 | 第37-38页 |
| 3.3.5 培训评估表面化 | 第38-39页 |
| 4 翻转课堂教学模型的构建 | 第39-43页 |
| 4.1 翻转课堂学员 | 第39页 |
| 4.2 翻转课堂培训师 | 第39页 |
| 4.3 翻转课堂课程开发 | 第39-40页 |
| 4.4 翻转课堂学习活动设计 | 第40-41页 |
| 4.5 翻转课堂教学评估 | 第41-43页 |
| 5 TY会计师事务所助理人员培训体系优化研究 | 第43-62页 |
| 5.1 成立培训部门 | 第43-44页 |
| 5.2 培训方法优化 | 第44-46页 |
| 5.2.1 构建翻转课堂模型 | 第44-45页 |
| 5.2.2 模型解读 | 第45-46页 |
| 5.3 运作流程优化 | 第46-59页 |
| 5.3.1 培训需求调研和分析 | 第46-48页 |
| 5.3.2 制定培训计划 | 第48-50页 |
| 5.3.3 组织实施培训 | 第50-54页 |
| 5.3.4 培训效果评估 | 第54-59页 |
| 5.4 助理人员培训体系的改进效果 | 第59页 |
| 5.5 助理人员培训体系实施的保障措施 | 第59-62页 |
| 5.5.1 培训师资保障 | 第59-61页 |
| 5.5.2 培训制度保障 | 第61页 |
| 5.5.3 培训经费保障 | 第61-62页 |
| 6 结论 | 第62-64页 |
| 6.1 主要结论 | 第62页 |
| 6.2 有待进一步研究的问题 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录A | 第66-68页 |
| 作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |