鲁迅作品中的人文精神--以人教版中学语文教材为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、 课题研究的理由 | 第8页 |
| 二、 研究对象的界定 | 第8页 |
| 三、 研究方法的选择 | 第8页 |
| 四、 研究课题的创新点 | 第8-9页 |
| 五、 研究框架的设计 | 第9-10页 |
| 第一章 中学鲁迅作品人文精神认识情况及分析 | 第10-13页 |
| 《记念刘和珍君》导学案 | 第11页 |
| 探究案 | 第11-13页 |
| 第二章 探究鲁迅作品人文精神的意义 | 第13-15页 |
| 一、 解决在中学语文教学中师生对鲁迅的误解 | 第13页 |
| 二、 为中学教育提供“基本的人文精神”支持 | 第13页 |
| 三、 有利于中学生的自我发展 | 第13-15页 |
| 第三章 中学鲁迅作品中的人文精神 | 第15-25页 |
| 一、 “取其精华，去其糟粕”的文化接受观 | 第15-16页 |
| 二、 强烈的生命意识 | 第16-18页 |
| （一） 对无辜生命被残害的痛心——“敬畏生命” | 第16页 |
| （二） 对个体生命价值的关注——“立人”思想 | 第16-17页 |
| （三） 对年轻一代的关爱——“幼者本位”思想 | 第17-18页 |
| 三、 对人性的深入理解 | 第18-23页 |
| （一） 对国民性的批判 | 第18-21页 |
| 1. “瞒骗”自己——麻木而冷漠的看客 | 第19-20页 |
| 2．“瞒骗”他人——巧滑的戏剧表演者 | 第20页 |
| 3. 在“瞒和骗”中走向集体遗忘 | 第20-21页 |
| （二） 对美好人性的追求 | 第21-23页 |
| 1. 对诚与爱的向往 | 第21页 |
| 2．对纯真童年的回忆 | 第21-22页 |
| 3. 对良师益友的怀念 | 第22-23页 |
| 四、 对束缚人性的封建思想文化的批判 | 第23-25页 |
| （一） 对封建伦理道德的批判 | 第23-24页 |
| （二） 对封建迷信思想的批判 | 第24-25页 |
| 第四章 理解鲁迅作品人文精神的教学建议 | 第25-31页 |
| 一、 提高教师对鲁迅的理解 | 第25-29页 |
| （一） 了解鲁迅所生活的时代 | 第25-26页 |
| 1. 波澜壮阔的探索时代 | 第25-26页 |
| 2. 新旧思想碰撞下的复杂文化 | 第26页 |
| （二） 了解鲁迅其人 | 第26-28页 |
| 1. 了解鲁迅的生平 | 第26-27页 |
| 2. 了解鲁迅的思想 | 第27-28页 |
| （三） 较完整地阅读鲁迅的作品 | 第28页 |
| （四） 研读有关鲁迅的论著 | 第28-29页 |
| 二、进行鲁迅作品教学方法改革 | 第29-31页 |
| （一） 给学生还原一个真实的鲁迅 | 第29-30页 |
| （二） 注意鲁迅作品教学的系统性 | 第30页 |
| （三） 给学生理解鲁迅以时间 | 第30-31页 |
| 总结 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
