| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法及内容 | 第12-13页 |
| 1.4 论文的研究框架 | 第13-15页 |
| 2 国内外相关研究及其理论基础 | 第15-29页 |
| 2.1 差异教学的研究现状 | 第15-23页 |
| 2.1.1 差异教学的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国外差异教学研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.3 国内差异教学研究现状 | 第17-23页 |
| 2.2 信息技术差异教学究现状分析 | 第23-24页 |
| 2.3 推送技术用于高中信息技术课差异教学的可行性分析 | 第24-27页 |
| 2.3.1 推送技术的研究 | 第24-26页 |
| 2.3.2 推送技术用于高中信息技术课差异教学的可行性分析 | 第26-27页 |
| 2.4. 相关理论基础 | 第27-29页 |
| 2.4.1 最近发展区理论 | 第27页 |
| 2.4.2 布卢姆的教学目标分类理论 | 第27页 |
| 2.4.3 掌握学习理论 | 第27-28页 |
| 2.4.4 多元智能理论 | 第28-29页 |
| 3 福建省高中信息技术差异教学现状调查 | 第29-41页 |
| 3.1 差异教学现状调查 | 第29-31页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第29-30页 |
| 3.1.2 问卷调查设计 | 第30页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第30-31页 |
| 3.2 结果统计与分析 | 第31-41页 |
| 4 基于推送技术的高中信息技术差异教学模式构建 | 第41-51页 |
| 4.1 教学模式的概念 | 第41页 |
| 4.2 常见的高中信息技术教学模式 | 第41-43页 |
| 4.2.1 接受学习模式 | 第41-42页 |
| 4.2.2 网络探究模式 | 第42页 |
| 4.2.3 任务驱动教学模式 | 第42-43页 |
| 4.3 基于推送技术的高中信息技术差异教学模式 | 第43-48页 |
| 4.3.1 策略 | 第44-46页 |
| 4.3.2 师生的角色 | 第46页 |
| 4.3.3 教学资源的变化 | 第46-48页 |
| 4.4 网络教学平台的变化 | 第48-51页 |
| 5 学生差异测查及相关技术研究 | 第51-65页 |
| 5.1 差异测查 | 第51页 |
| 5.2 建立题库与《信息技术基础》知识点的双向细目表 | 第51-55页 |
| 5.2.1 双向细目表的含义及意义 | 第52页 |
| 5.2.2 建立双向细目表 | 第52-55页 |
| 5.3 实现推送功能分析 | 第55-57页 |
| 5.4 具推送功能的在线测试模块设计与开发 | 第57-65页 |
| 5.4.1 数据库设计 | 第57-62页 |
| 5.4.2 总体设计 | 第62-65页 |
| 6 高中信息技术课差异教学模式的应用 | 第65-75页 |
| 6.1 高中信息技术差异教学实验 | 第65-71页 |
| 6.1.1 实验对象的选取 | 第65-67页 |
| 6.1.2 实验变量的控制 | 第67页 |
| 6.1.3 实验的设计 | 第67-71页 |
| 6.2 实验班的学习情况 | 第71-73页 |
| 6.3 实验班学生学习态度的研究 | 第73-75页 |
| 7 总结和展望 | 第75-77页 |
| 7.1 研究的特色之处 | 第75页 |
| 7.1.1 把双向细目表引入随机组卷 | 第75页 |
| 7.1.2 将推送技术应用于辅助差异教学 | 第75页 |
| 7.2 研究的不足和展望 | 第75-77页 |
| 附录1 福建省高中信息技术学科差异教学现状调查 | 第77-79页 |
| 附录2 高中信息技术课学生间差异性现状调查 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 个人简历 | 第89-93页 |
