基于顺应论的高中英语写作话语标记语策略训练研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.5 论文结构 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 写作策略 | 第13页 |
| 2.1.2 话语标记语及其分类 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外英语写作研究对比分析 | 第14-17页 |
| 2.3 英语写作策略研究综述 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国外英语写作策略研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内英语写作策略研究 | 第18-20页 |
| 2.4 话语标记语研究综述 | 第20-21页 |
| 2.4.1 国外话语标记语研究 | 第20页 |
| 2.4.2 国内话语标记语研究 | 第20-21页 |
| 2.5 小结 | 第21-23页 |
| 第3章 理论框架 | 第23-25页 |
| 3.1 语言顺应论 | 第23页 |
| 3.2 语言顺应论与英语写作 | 第23-24页 |
| 3.3 话语标记语与英语写作 | 第24-25页 |
| 第4章 研究设计 | 第25-27页 |
| 4.1 研究问题 | 第25页 |
| 4.2 研究对象 | 第25页 |
| 4.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.3.1 文献研究法 | 第25页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 4.3.3 教育实验法 | 第25-26页 |
| 4.3.4 访谈法 | 第26页 |
| 4.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 第5章 话语标记语策略教学与训练 | 第27-30页 |
| 5.1 教学与训练模式 | 第27页 |
| 5.2 教学实例 | 第27-30页 |
| 第6章 结果与讨论 | 第30-49页 |
| 6.1 问卷数据分析 | 第30-33页 |
| 6.2 写作前测结果分析 | 第33-40页 |
| 6.2.1 写作成绩分析 | 第33-34页 |
| 6.2.2 话语标记语使用情况分析 | 第34-40页 |
| 6.3 话语标记语的使用与写作成绩相关性分析 | 第40-42页 |
| 6.3.1 使用频率与写作成绩的相关性 | 第40-41页 |
| 6.3.2 类别数量与写作成绩的相关性 | 第41页 |
| 6.3.3 误用数量与写作成绩的相关性 | 第41-42页 |
| 6.4 写作后测结果分析 | 第42-47页 |
| 6.4.1 写作成绩分析 | 第42-44页 |
| 6.4.2 话语标记语使用情况分析 | 第44-47页 |
| 6.5 访谈结果分析 | 第47-49页 |
| 第7章 结语 | 第49-52页 |
| 7.1 研究结果与结论 | 第49-50页 |
| 7.2 教学启示与建议 | 第50页 |
| 7.3 局限与改进 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-70页 |
| 在学期间科研成果情况 | 第70页 |
