| 摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第15-37页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第15-18页 |
| 一、选题背景 | 第15-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第18-33页 |
| 一、国外研究综述 | 第18-24页 |
| 二、国内研究综述 | 第24-33页 |
| 第三节 研究思路、框架和方法 | 第33-35页 |
| 一、研究思路 | 第33页 |
| 二、研究框架 | 第33-34页 |
| 三、研究方法 | 第34-35页 |
| 第四节 创新之处和存在问题 | 第35-37页 |
| 一、创新之处 | 第35-36页 |
| 二、存在问题 | 第36-37页 |
| 第一章 大学生廉洁文化教育的理论 | 第37-81页 |
| 第一节 廉洁文化教育概念释义 | 第37-57页 |
| 一、廉洁与廉政 | 第37-46页 |
| 二、廉洁文化及其演变 | 第46-51页 |
| 三、廉洁文化教育及其实施的意义 | 第51-57页 |
| 第二节 大学生廉洁文化教育的理论依据 | 第57-67页 |
| 一、“立德树人”思想政治教育理论 | 第57-61页 |
| 二、反腐倡廉的治理理论 | 第61-64页 |
| 三、廉洁文化建构理论 | 第64-65页 |
| 四、廉洁观念形成的教育学理论 | 第65-67页 |
| 第三节 大学生廉洁文化教育整体性理论思路 | 第67-81页 |
| 一、教育现有成果的借鉴与评析 | 第67-70页 |
| 二、教育的价值目标 | 第70-72页 |
| 三、教育的原则 | 第72-75页 |
| 四、教育的内容和载体 | 第75-81页 |
| 第二章 大学生廉洁文化教育的调研和分析 | 第81-101页 |
| 第一节 大学生廉洁文化教育的现状调研 | 第81-91页 |
| 一、调研的设计 | 第81-82页 |
| 二、调研的实施 | 第82页 |
| 三、调研的结果 | 第82-91页 |
| 第二节 大学生廉洁文化教育存在的问题 | 第91-96页 |
| 一、教育的效果不佳 | 第92-93页 |
| 二、教育还没形成体系 | 第93-95页 |
| 三、教育没有适应时代需求 | 第95-96页 |
| 第三节 大学生廉洁文化教育存在问题的成因 | 第96-101页 |
| 一、教育指导理念与现实存在差距 | 第96-97页 |
| 二、教育体系不适应当前需求 | 第97-98页 |
| 三、教育缺少的针对性 | 第98-99页 |
| 四、教育队伍建设不到位 | 第99-100页 |
| 五、教育制度不完善 | 第100-101页 |
| 第三章 大学生廉洁文化教育的话语转换 | 第101-121页 |
| 第一节 大学生廉洁文化教育话语转换的现代意义 | 第101-109页 |
| 一、话语的内涵及特点 | 第101-105页 |
| 二、话语转换及其意义 | 第105-109页 |
| 第二节 大学生廉洁文化教育话语转换机遇和挑战 | 第109-113页 |
| 一、话语转换面临的机遇 | 第109-111页 |
| 二、话语转换面临的挑战 | 第111-113页 |
| 第三节 新媒体时代下大学生廉洁文化教育的话语转换路径 | 第113-121页 |
| 一、话语与大学生的学习生活相融合 | 第114-116页 |
| 二、话语与大学生的现实需求性相结合 | 第116-118页 |
| 三、创造话语转换的条件 | 第118-121页 |
| 第四章 大学生廉洁文化共享教育平台模式 | 第121-141页 |
| 第一节 大学生廉洁文化共享教育平台模式及其理论依据 | 第121-131页 |
| 一、共享教育平台及其特点 | 第121-126页 |
| 二、共享教育平台促进大学生廉洁文化教育的理论依据 | 第126-130页 |
| 三、共享教育平台的现实意义 | 第130-131页 |
| 第二节 大学生廉洁文化共享教育平台的建设 | 第131-138页 |
| 一、建设共享教育平台 | 第131-133页 |
| 二、共享教育平台的运行 | 第133-135页 |
| 三、共享教育平台运行功能的发挥 | 第135-138页 |
| 第三节 大学生廉洁文化共享教育平台的机制 | 第138-141页 |
| 一、共享教育平台运行的机制 | 第138-139页 |
| 二、共享教育平台教育辅助机制 | 第139-141页 |
| 第五章 大学生廉洁文化合力教育模式 | 第141-170页 |
| 第一节 大学生廉洁文化合力教育的内涵与形式 | 第141-155页 |
| 一、合力教育的内涵 | 第141-152页 |
| 二、合力教育的形式 | 第152-155页 |
| 第二节 大学生廉洁文化合力教育的作用 | 第155-160页 |
| 一、调动合力教育主体积极性 | 第155-156页 |
| 二、提供合力教育有效力量 | 第156-158页 |
| 三、增强大学生廉洁文化教育的效果 | 第158-160页 |
| 第三节 大学生廉洁文化合力教育的架构 | 第160-170页 |
| 一、合力教育的运行条件 | 第160-162页 |
| 二、合力教育的结构层次 | 第162-166页 |
| 三、合力教育的途径拓展 | 第166-170页 |
| 第六章 大学生廉洁文化教育课程设置模式 | 第170-189页 |
| 第一节 大学生廉洁文化教育课程设置的原则 | 第170-174页 |
| 一、大学生廉洁文化教育与师德师风建设相结合 | 第170-172页 |
| 二、大学生廉洁文化教育与法治教育相结合 | 第172-173页 |
| 三、大学生廉洁文化教育与廉洁文化进校园相结合 | 第173-174页 |
| 第二节 大学生廉洁文化教育课程设置思路 | 第174-180页 |
| 一、大学生廉洁文化教育融入思想政治教育理论课 | 第175-176页 |
| 二、大学生廉洁文化教育融入各种文化课程 | 第176-178页 |
| 三、大学生廉洁文化教育融入社会实践课程 | 第178-180页 |
| 第三节 大学生廉洁文化教育课程设置的实施条件 | 第180-185页 |
| 一、课程实施制度建设 | 第180-181页 |
| 二、教师主体多元化 | 第181-182页 |
| 三、教学内容人性化 | 第182-183页 |
| 四、教育环境多样化 | 第183-185页 |
| 第四节 大学生廉洁文化教育课程育人评价 | 第185-189页 |
| 一、课程育人评审组织和评价原则 | 第185-187页 |
| 二、课程育人评价方法 | 第187页 |
| 三、课程育人评价体系 | 第187-189页 |
| 结束语 | 第189-190页 |
| 参考文献 | 第190-201页 |
| 附录一 大学生廉洁文化教育现状问卷调查 | 第201-206页 |
| 附录二 大学生廉洁文化共享教育平台的框架模式 | 第206-208页 |
| 致谢 | 第208-209页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第209页 |