小学生闲暇生活与闲暇教育研究--以哈尔滨市三所小学为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-12页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| (一)国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二)国外研究现状 | 第14-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-17页 |
| (一)闲暇 | 第15-16页 |
| (二)闲暇生活 | 第16页 |
| (三)闲暇教育 | 第16-17页 |
| 五、研究的理论依据 | 第17页 |
| (一)杜威的实用主义教育理论 | 第17页 |
| (二)斯宾塞的教育目的论 | 第17页 |
| 六、研究方法 | 第17-19页 |
| (一)问卷法 | 第17-18页 |
| (二)访谈法 | 第18页 |
| (三)文献法 | 第18-19页 |
| 第二章 小学生闲暇生活和闲暇教育现状调查 | 第19-37页 |
| 一、小学生闲暇时间调查 | 第19-22页 |
| (一)学生在校期间闲暇时间拥有量 | 第19-20页 |
| (二)学生在周末闲暇时间拥有量 | 第20-21页 |
| (三)学生在寒暑假闲暇时间拥有量 | 第21-22页 |
| (四)学生完成家庭作业的时间 | 第22页 |
| (五)学生的睡眠时间 | 第22页 |
| 二、小学生闲暇活动调查 | 第22-29页 |
| (一)闲暇活动内容调查 | 第23-24页 |
| (二)闲暇活动的载体分析 | 第24-29页 |
| 三、小学生闲暇教育的开展情况 | 第29-33页 |
| (一)学校对学生课外活动的重视程度 | 第30页 |
| (二)老师对学生闲暇活动提出建议的情况 | 第30-31页 |
| (三)家庭闲暇活动对孩子的影响 | 第31-32页 |
| (四)父母对孩子闲暇活动选择的期望 | 第32-33页 |
| 四、小学生对闲暇生活和闲暇教育的认知与期望 | 第33-36页 |
| (一)学生对闲暇生活重要性的认识 | 第33-34页 |
| (二)学生对闲暇时间安排的计划性 | 第34-35页 |
| (三)学生对自己闲暇生活的满意程度 | 第35页 |
| (四)学生闲暇活动目的 | 第35-36页 |
| 五、基本结论 | 第36-37页 |
| 第三章 小学生闲暇教育的问题及原因分析 | 第37-42页 |
| 一、男女生闲暇活动的选择差异明显 | 第37页 |
| 二、学生闲暇意识不足,闲暇时间安排缺乏计划性 | 第37-38页 |
| 三、学校闲暇教育存在片面性与局限性 | 第38-39页 |
| (一)教师方面 | 第38-39页 |
| (二)学校方面 | 第39页 |
| 四、家庭闲暇教育中榜样示范作用不强 | 第39-40页 |
| 五、社会对闲暇教育不够重视 | 第40-41页 |
| 六、闲暇教育存在区域性差异 | 第41-42页 |
| 第四章 小学生闲暇教育问题的解决对策 | 第42-48页 |
| 一、培养良好的闲暇素养 | 第42-43页 |
| (一)闲暇认知 | 第42页 |
| (二)闲暇情感 | 第42-43页 |
| (三)闲暇技能 | 第43页 |
| 二、净化校园环境,发挥学校指导作用 | 第43-44页 |
| (一)营造良好的校园文化 | 第43页 |
| (二)充分发挥学校的闲暇指导作用 | 第43-44页 |
| (三)开展多元化的闲暇活动 | 第44页 |
| 三、重视家庭闲暇教育,营造积极的家庭环境 | 第44-45页 |
| (一)增强家长闲暇教育意识,提高家庭闲暇教育水平 | 第45页 |
| (二)创设健康的家庭氛围 | 第45页 |
| 四、全社会关注闲暇教育,为健康的闲暇教育提供平台 | 第45-48页 |
| (一)加强公共闲暇设施、场所建设 | 第46页 |
| (二)政府部门提高对闲暇教育的重视程度 | 第46页 |
| (三)构建相关的社会闲暇组织 | 第46页 |
| (四)媒体行业发挥积极的导向功能 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录I: 学生问卷 | 第52-55页 |
| 附录II: 访谈问题提纲 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间所发表的论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
