| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究问题 | 第9-10页 |
| （三）研究意义 | 第10-12页 |
| 1.理论价值 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| 一、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）概念的界定 | 第12页 |
| 1.数学自我概念的界定 | 第12页 |
| 2.教师期望的界定 | 第12页 |
| 3.学业成就的界定 | 第12页 |
| （二）数学自我概念相关研究现状 | 第12-17页 |
| 1.数学自我概念的构成维度及量表的编制 | 第12-13页 |
| 2.数学自我概念的差异探究 | 第13-14页 |
| 3.数学自我概念与教师期望、学业成就的相关研究 | 第14-16页 |
| 4.以往研究存在的不足及其启示 | 第16-17页 |
| 二、研究设计与方法 | 第17-34页 |
| （一）研究的思路 | 第17-18页 |
| 1.研究对象 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| 3.研究工具 | 第17页 |
| 4.统计分析工具 | 第17页 |
| 5.研究步骤 | 第17-18页 |
| （二）量表编制的质化研究阶段 | 第18-20页 |
| 1.研究对象 | 第18页 |
| 2.开放式问卷调查结果 | 第18-19页 |
| 3.课堂观察量表结果 | 第19页 |
| 4.教师访谈结果 | 第19-20页 |
| （三）量表的编制和试测阶段 | 第20-28页 |
| 1.数学自我概念量表的编制与试测 | 第20-23页 |
| 2.教师期望量表的编制与试测 | 第23-25页 |
| 3.学业成就量表的编制与试测 | 第25-28页 |
| （四）量表的正式施测阶段 | 第28-34页 |
| 1.研究对象 | 第28页 |
| 2.正式量表的信度 | 第28-30页 |
| 3.正式量表的效度 | 第30-34页 |
| 三、研究结果 | 第34-40页 |
| （一）高中生数学自我概念的总体水平 | 第34页 |
| （二）高中生数学自我概念的差异 | 第34-36页 |
| 1.数学自我概念在性别上的差异 | 第34-35页 |
| 2.数学自我概念在区域上的差异 | 第35-36页 |
| 3.数学自我概念在年级上的差异 | 第36页 |
| （三）数学自我概念、教师期望与学业成就的关系研究 | 第36-40页 |
| 1.模型运行结果及其结果解释 | 第37-38页 |
| 2.模型拟合效果检验 | 第38-40页 |
| 四、结论与建议 | 第40-43页 |
| （一）研究结论 | 第40-41页 |
| 1.高中生数学自我概念总体水平分析结果讨论 | 第40页 |
| 2.高中生数学自我概念差异性研究结果讨论 | 第40页 |
| 3.高中生数学自我概念与教师期望、学业成就间关系的讨论 | 第40-41页 |
| 4.研究结果综合讨论 | 第41页 |
| （二）研究建议 | 第41页 |
| （三）本研究的特点与不足之处 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 附录一 高中生学业情况调查问卷（试测） | 第46-49页 |
| 附录二 高中生学业情况调查问卷（正式） | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |