| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究目的与意义 | 第15-17页 |
| 四、研究内容、方法与重难点 | 第17-20页 |
| 第一章 核心概念界定及理论基础概述 | 第20-26页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 一、“创客” | 第20页 |
| 二、“3D打印” | 第20-21页 |
| 三、“3D打印笔” | 第21-22页 |
| 四、“空间建模” | 第22页 |
| 五、“创新思维” | 第22-23页 |
| 六、“小学美术课程” | 第23页 |
| 第二节 理论基础概述 | 第23-26页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第23页 |
| 二、混合学习理论 | 第23-26页 |
| 第二章 基于“3D打印笔”的小学美术教学现状调研 | 第26-34页 |
| 第一节 调查目的 | 第26页 |
| 第二节 数据统计与分析 | 第26-31页 |
| 一、教师问卷分析 | 第26-29页 |
| 二、学生问卷分析 | 第29-31页 |
| 第三节 现状综述 | 第31-34页 |
| 第三章 基于“3D打印笔”的小学美术课堂教学设计及案例开发 | 第34-58页 |
| 第一节 “3D打印笔”在小学美术课堂教学中应用的设计思路 | 第34-35页 |
| 一、让趣味调动课堂 | 第34页 |
| 二、新颖的教学模式 | 第34-35页 |
| 第二节 应用“3D打印笔”的小学美术课堂教学模式 | 第35-39页 |
| 一、课程准备工作与意义(小团队的形成与凝聚) | 第35-36页 |
| 二、教材选择、提炼与融合 | 第36页 |
| 三、重难点梳理 | 第36页 |
| 四、使用“3D打印笔”制作作品 | 第36-38页 |
| 五、小组展示环节 | 第38-39页 |
| 第三节 应用“3D打印笔”的小学美术课堂教学具体案例设计 | 第39-50页 |
| 一、二年级教学案例《美丽的花》 | 第39-43页 |
| 二、四年级教学案例《美丽的家园》 | 第43-50页 |
| 第四节 应用“3D打印笔”的小学美术课堂教学的意义与评价 | 第50-58页 |
| 一、小学美术课堂教学中应用“3D打印笔”的意义 | 第50-51页 |
| 二、应用“3D打印笔”的小学美术课堂教学的评价 | 第51-58页 |
| 第四章 结论与展望 | 第58-60页 |
| 第一节 研究总结 | 第58页 |
| 第二节 不足与展望 | 第58-60页 |
| 一、研究的不足 | 第58-59页 |
| 二、研究展望 | 第59-60页 |
| 附录一：苏州地区小学师生关于“3D打印笔”在小学美术教学中的应用情况反馈调查问卷(教师卷) | 第60-62页 |
| 附录二：苏州地区小学师生关于“3D打印笔”在小学美术教学中的应用情况反馈调查问卷(学生卷) | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 作者简历 | 第65-66页 |
| 学位论文数据集 | 第66页 |
