| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究的背景与缘起 | 第9-11页 |
| 一、国家对云南省高中教育的关注 | 第9页 |
| 二、新课标背景以及教师在新课改中的作用 | 第9-10页 |
| 三、县级高中英语教师在新课改实施中的问题 | 第10-11页 |
| 四、个人因素 | 第11页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第四节 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 一、研究的思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念的界定与理论基础 | 第17-22页 |
| 第一节 高中英语新课程标准和教师角色转变 | 第17-19页 |
| 一、高中英语新课程标准 | 第17页 |
| 二、新课标下教师角色的转变 | 第17-19页 |
| 第二节 适应与适应性 | 第19-22页 |
| 一、适应 | 第19-20页 |
| 二、适应性 | 第20页 |
| 三、教师的适应性 | 第20-22页 |
| 第三章 宾川四中高中英语教师对新课改的适应性调查 | 第22-40页 |
| 第一节 宾川高中教育发展概况 | 第22-23页 |
| 一、宾川县简介 | 第22页 |
| 二、宾川县高中教育发展概况 | 第22-23页 |
| 三、宾川县高中新课改实施现状 | 第23页 |
| 第二节 宾川四中英语师资情况和课改模式 | 第23-26页 |
| 一、宾川四中高中英语教师师资情况分析 | 第23-24页 |
| 二、宾川四中课改模式介绍 | 第24-26页 |
| 第三节 宾川四中英语教师对新课改适应性现状调查 | 第26-40页 |
| 一、对新课改的认同感 | 第27-28页 |
| 二、对新教材的适应性 | 第28-30页 |
| 三、对新课堂教学模式的适应性 | 第30-32页 |
| 四、对新课标评价方式的适应性 | 第32-33页 |
| 五、教师专业素质和知识结构的适应性 | 第33-40页 |
| 第四章 影响县级高中英语教师适应性的因素分析 | 第40-53页 |
| 第一节 教师自身因素 | 第40-46页 |
| 一、教师对新课程改革理解不到位,态度消极 | 第40页 |
| 二、教师原有认知模式的制约作用 | 第40-41页 |
| 三、教师在课改中的心理调适能力差 | 第41-42页 |
| 四、教师缺乏适应新课改的专业素质和知识技能 | 第42-44页 |
| 五、教师对新教材难于掌控,参与课程开发的意识淡薄 | 第44-45页 |
| 六、教师对学生的评价方式保守 | 第45-46页 |
| 第二节 外界因素 | 第46-53页 |
| 一、地域差异影响教师的适应程度 | 第46-47页 |
| 二、教师繁重的工作和不完善的评价机制 | 第47-49页 |
| 三、学校管理制度陈旧和政府课改经费投入不足 | 第49页 |
| 四、社会各界舆论的影响 | 第49-50页 |
| 五、低效的教师培训活动 | 第50-51页 |
| 六、新教材与农村实际脱节 | 第51-53页 |
| 第五章 加强县级高中英语教师适应性的建议和对策 | 第53-61页 |
| 第一节 内部强化机制 | 第53-56页 |
| 一、深化高中新课标理念的学习 | 第53页 |
| 二、教师应增强自我调节,培养健康心态 | 第53-54页 |
| 三、教师积极参与校本课程开发和校本培训,注重教学方法的可行性 | 第54-56页 |
| 第二节 外部推动机制 | 第56-61页 |
| 一、关注教师群体的心理健康,及时疏导和排解 | 第56页 |
| 二、完善教师的评价制度,树立合理的评价观 | 第56-57页 |
| 三、完善新教材,促使教师与教材形成合力 | 第57页 |
| 四、完善教师专业发展项目,提高教师培训的有效性 | 第57-59页 |
| 五、调动多方力量参与和支持新课改 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |