| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、 选题缘由和研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-15页 |
| （一） 国内文献综述 | 第12-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、 概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 美国农民 | 第15-16页 |
| （二） 农民教育 | 第16页 |
| （三） 农民教育机制 | 第16-17页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第17页 |
| （一） 研究思路 | 第17页 |
| （二） 研究方法 | 第17页 |
| 五、 研究重点难点与创新点 | 第17-20页 |
| （一） 研究重点 | 第17-18页 |
| （二） 研究难点 | 第18页 |
| （三） 研究创新之处 | 第18-20页 |
| 第一章 美国农民教育机制建立的社会背景 | 第20-24页 |
| 一、 美国农民教育机制建立的社会背景 | 第20-22页 |
| （一） 农业教育的历史传统 | 第20页 |
| （二） 农业协会运动 | 第20-21页 |
| （三） 西部经济开发的需要 | 第21-22页 |
| 二、 美国农民教育机制建立的法制基础 | 第22-24页 |
| 第二章 美国农民教育机制的建立和发展 | 第24-30页 |
| 一、 美国农民教育机制的建立 | 第24-26页 |
| （一） 美国农民教育机制的萌芽 | 第24-25页 |
| （二） 美国农民教育机制的建立 | 第25-26页 |
| 二、 美国农民教育机制的发展 | 第26-30页 |
| （一） 两次世界大战之间时期 | 第26-27页 |
| （二） 第二次世界大战结束至今 | 第27-30页 |
| 第三章 美国农民教育机制的实施 | 第30-38页 |
| 一、 组织机构 | 第30-33页 |
| （一） 农业部(USDA)的农业科研和农业教育管理机构 | 第30-31页 |
| （二） 农业教育、科研和推广体系 | 第31-32页 |
| （三） 美国农民技术培训的其他组织和形式 | 第32-33页 |
| 二、 实施手段 | 第33-36页 |
| （一） 创办农业教育刊物 | 第33-34页 |
| （二） 开办农业院校 | 第34页 |
| （三） 开展各种培训 | 第34-35页 |
| （四） 建立农业教育信息网 | 第35-36页 |
| 三、 资金支持 | 第36-38页 |
| 第四章 美国农民教育机制的特征与实施效果 | 第38-46页 |
| 一、 美国农民教育机制的特征 | 第38-41页 |
| （一） 规范性 | 第38页 |
| （二） 组织性 | 第38-39页 |
| （三） 对应性和选择性 | 第39-40页 |
| （四） 有效性和实用性 | 第40-41页 |
| 二、 美国农民教育机制的实施效果 | 第41-46页 |
| （一） 农业生产率得到极大提高 | 第41-42页 |
| （二） 农业科技快速发展 | 第42-43页 |
| （三） 农民的素质得以提升 | 第43-46页 |
| 第五章 美国农民教育机制对我国农民教育的启示 | 第46-54页 |
| 一、 中国农民教育的现状 | 第46-48页 |
| （一） 农业科教起步较晚 | 第46-47页 |
| （二） 运行体制不畅 | 第47页 |
| （三） 农业研究经费投资少，有效使用率低 | 第47-48页 |
| 二、 美国农民教育机制对我国农民教育的启示 | 第48-54页 |
| （一） 加大农业、农民教育重要性的宣传力度 | 第48-49页 |
| （二） 重视法制的建立，保障农民教育培训的大力开展 | 第49-50页 |
| （三） 建立以政府为主导的多元化投入体制，保障农民教育正常运转 | 第50页 |
| （四） 创新培训模式，保证农民培训的效率 | 第50-51页 |
| （五） 建立评估机制，保障投资的有效产出 | 第51-54页 |
| 结束语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第62-63页 |
