| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题来源 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4.1 关于“叙事教学法”研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.4.2 研究现状分析 | 第15-16页 |
| 1.5 本文研究的重点、难点以及创新之处 | 第16页 |
| 1.6 本文的研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 叙事教学法概述 | 第19-23页 |
| 2.1 叙事的内涵 | 第19页 |
| 2.2 叙事教学法的内涵 | 第19-20页 |
| 2.3 叙事教学法的特点 | 第20-23页 |
| 2.3.1 整合性 | 第20页 |
| 2.3.2 主体性 | 第20-21页 |
| 2.3.3 情感性 | 第21页 |
| 2.3.4 情境性 | 第21-23页 |
| 第三章 叙事教学法与《生活与哲学》模块教学结合的必要性 | 第23-27页 |
| 3.1 《生活与哲学》模块教学现状 | 第23-25页 |
| 3.1.1 学生学习兴趣普遍不高 | 第23-24页 |
| 3.1.2 授课内容脱离学生生活实际 | 第24页 |
| 3.1.3 教学方式单一 | 第24-25页 |
| 3.2 叙事教学法在《生活与哲学》模块教学中运用的意义 | 第25-27页 |
| 3.2.1 有利于提高学生的学习兴趣 | 第25-26页 |
| 3.2.2 有利于将哲学基本理论和学生实际生活相结合 | 第26页 |
| 3.2.3 有利于改善单向灌输式的教学方式 | 第26-27页 |
| 第四章 叙事教学法在《生活与哲学》模块教学中运用的理论分析 | 第27-35页 |
| 4.1“事”的内涵及选择标准 | 第27-28页 |
| 4.2 在《生活与哲学》模块教学中“事”的选择标准 | 第28-30页 |
| 4.2.1 贴近时代、与时代特征相统一 | 第28页 |
| 4.2.2 贴近实际生活、与实际生活相结合 | 第28-29页 |
| 4.2.3 贴近学生、与学生成长特点相结合 | 第29-30页 |
| 4.3“叙”的内涵及选择标准 | 第30页 |
| 4.4 在《生活与哲学》教学中“叙”的选择标准 | 第30-32页 |
| 4.4.1 叙述方式应更加灵活化 | 第31页 |
| 4.4.2 叙事语言更加生活化 | 第31-32页 |
| 4.5 在《生活与哲学》模块教学中运用叙事教学法的要求 | 第32-35页 |
| 4.5.1 对教师的要求 | 第32页 |
| 4.5.2 对学生的要求 | 第32-33页 |
| 4.5.3 对教学环境的要求 | 第33-35页 |
| 第五章 叙事教学法在《生活与哲学》模块教学中运用的实践案例分析 | 第35-41页 |
| 5.1 《价值创造与实现》课程中“事”的选择 | 第35-36页 |
| 5.2 《价值创造与实现》课程中“叙”的选择 | 第36-37页 |
| 5.3 《价值创造与实现》的教学过程 | 第37-39页 |
| 5.4 叙事教学法的实践运用反思 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 附录A 濮阳第一高级中学《生活与哲学》模块教情学情访谈提纲（教师用） | 第44-45页 |
| 附录B 濮阳第一高级中学《生活与哲学》模块教情学情访谈提纲（学生用） | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
