初中政治教师职业倦怠问题研究--以河南省荥阳市为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第11页 |
| 1.2 研究对象和研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.5 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.5.1 国内外教师职业倦怠研究 | 第13-16页 |
| 1.5.2 研究述评 | 第16页 |
| 1.5.3 研究的创新性 | 第16-19页 |
| 第二章 研究框架与研究方法 | 第19-27页 |
| 2.1 研究框架 | 第19-20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-27页 |
| 2.2.1 研究资料收集方法 | 第20-25页 |
| 2.2.2 研究资料分析方法 | 第25页 |
| 2.2.3 研究的伦理 | 第25-26页 |
| 2.2.4 研究的质量控制 | 第26-27页 |
| 第三章 初中政治教师职业倦怠的现状分析 | 第27-31页 |
| 3.1 调查样本基本情况分析 | 第27-29页 |
| 3.2 初中政治教师职业倦怠现状 | 第29-31页 |
| 3.2.1 情绪衰竭维度 | 第30页 |
| 3.2.2 低成就感维度 | 第30页 |
| 3.2.3 去人格化维度 | 第30页 |
| 3.2.4 知识枯竭维度 | 第30-31页 |
| 第四章 初中政治教师职业倦怠的影响因素分析 | 第31-49页 |
| 4.1 社会因素 | 第31-34页 |
| 4.1.1 社会期望高 | 第31-32页 |
| 4.1.2 职业地位低 | 第32-33页 |
| 4.1.3 价值多元化 | 第33页 |
| 4.1.4 知识更新快 | 第33-34页 |
| 4.2 组织因素 | 第34-37页 |
| 4.2.1 评价体系落后 | 第34-35页 |
| 4.2.2 工作环境差 | 第35-36页 |
| 4.2.3 多重角色负担 | 第36-37页 |
| 4.3 学科因素 | 第37-40页 |
| 4.3.1 工作任务重 | 第37-38页 |
| 4.3.2 教学成效内隐 | 第38-39页 |
| 4.3.3 学科偏见多 | 第39-40页 |
| 4.4 个体因素 | 第40-49页 |
| 4.4.1 自我抱负水平高 | 第40-41页 |
| 4.4.2 角色冲突严重 | 第41-42页 |
| 4.4.3 个人背景差异 | 第42-49页 |
| 第五章 初中政治教师职业倦怠的干预措施 | 第49-57页 |
| 5.1 社会层面 | 第49-50页 |
| 5.1.1 树立合理的社会期望 | 第49页 |
| 5.1.2 提供必要的社会支持 | 第49-50页 |
| 5.1.3 提高教师社会经济地位 | 第50页 |
| 5.2 组织层面 | 第50-52页 |
| 5.2.1 构建和谐的校园环境 | 第50-51页 |
| 5.2.2 建立人本的管理制度 | 第51页 |
| 5.2.3 加强家校联系沟通 | 第51-52页 |
| 5.3 学科层面 | 第52-54页 |
| 5.3.1 建构完善的考评制度 | 第52页 |
| 5.3.2 重视政治学科地位 | 第52-53页 |
| 5.3.3 减轻教师工作负担 | 第53页 |
| 5.3.4 提升教师专业素养 | 第53-54页 |
| 5.4 自身层面 | 第54-55页 |
| 5.4.1 调整工作预期 | 第54页 |
| 5.4.2 重视角色调适 | 第54页 |
| 5.4.3 平衡工作与生活 | 第54-55页 |
| 5.5 结语 | 第55-57页 |
| 5.5.1 局限性 | 第55页 |
| 5.5.2 研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 附件A 荥阳市初中政治教师工作现状调查问卷 | 第59-63页 |
| 附件B 荥阳市初中政治教师工作现状访谈提纲 | 第63-65页 |
| 附件C 相关人员访谈提纲 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
