| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 我国小学媒介批判能力培养中存在的问题 | 第13页 |
| 1.2.4 教育游戏培养小学生媒介批判能力 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 相关概念及研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 媒介 | 第16页 |
| 2.1.2 教育游戏 | 第16页 |
| 2.1.3 媒介批判能力 | 第16-17页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 游戏化学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 受众理论 | 第18-19页 |
| 3 教育游戏培养小学生媒介批判能力的可行性分析 | 第19-24页 |
| 3.1 小学生媒介批判能力培养的重要性 | 第19-20页 |
| 3.2 教育游戏培养学生媒介批判能力的可行性 | 第20-21页 |
| 3.2.1 教育游戏在培养学生各项能力方面的重要性 | 第20页 |
| 3.2.2 教育游戏自身特性在媒介批判能力培养中的作用 | 第20-21页 |
| 3.3 信息技术课程开展媒介批判能力培养的可行性 | 第21-24页 |
| 3.3.1 信息技术课程目标的要求 | 第21-22页 |
| 3.3.2 不断发展的媒介的要求 | 第22页 |
| 3.3.3 信息技术课教学目标的要求 | 第22页 |
| 3.3.4 学生身心发展规律的要求 | 第22-23页 |
| 3.3.5 信息技术教师的优势 | 第23-24页 |
| 4 小学生媒介批判现状调查与分析 | 第24-31页 |
| 4.1 调查工作情况说明 | 第24页 |
| 4.1.1 调查目标及意义 | 第24页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 4.1.3 调查内容 | 第24页 |
| 4.2 调查结果统计与分析 | 第24-29页 |
| 4.2.1 媒介使用情况 | 第24-26页 |
| 4.2.2 媒介批判意识 | 第26-27页 |
| 4.2.3 媒介分析解读情况 | 第27页 |
| 4.2.4 媒介推理批判能力 | 第27-29页 |
| 4.2.5 自我校准能力 | 第29页 |
| 4.2.6 媒介批判能力的相关培训与学习情况 | 第29页 |
| 4.3 小结 | 第29-31页 |
| 5 教育游戏培养小学生媒介批判能力教学设计与实施 | 第31-45页 |
| 5.1 教育游戏培养小学生媒介批判能力教学设计 | 第31-32页 |
| 5.1.1 学生分析 | 第31页 |
| 5.1.2 游戏分析 | 第31页 |
| 5.1.3 教学内容分析 | 第31页 |
| 5.1.4 教学过程设计 | 第31-32页 |
| 5.2 教学实施案例 | 第32-40页 |
| 5.2.1 实验学校及班级情况分析 | 第32-33页 |
| 5.2.2 实验前测 | 第33页 |
| 5.2.3 教学实验的实施 | 第33-40页 |
| 5.3 教学效果分析 | 第40-43页 |
| 5.3.1 小学生的媒介批判能力培养效果调查分析 | 第41-43页 |
| 5.3.2 小结 | 第43页 |
| 5.4 教育游戏培养学生媒介批判能力教学中应注意的问题 | 第43-45页 |
| 5.4.1 教育游戏的选择 | 第43页 |
| 5.4.2 教学目标的设定 | 第43-44页 |
| 5.4.3 学习效果的评价 | 第44页 |
| 5.4.4 媒介批判能力的应用 | 第44-45页 |
| 6 总结与展望 | 第45-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 研究不足 | 第45-46页 |
| 6.3 研究展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 1 | 第51-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 附录 3 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表的情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
