高校辅导员在大学生思想政治教育中的角色研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| (一) 选题背景、研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 选题背景 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究的内容 | 第12页 |
| 2. 研究的方法 | 第12-13页 |
| 3. 研究思路 | 第13-14页 |
| 二、角色概念的界定及我国的高校辅导员的角色定位 | 第14-22页 |
| (一) 角色理论 | 第14-16页 |
| 1. 角色概念 | 第14-15页 |
| 2. 角色定位的社会性 | 第15-16页 |
| 3. 角色的三要素理论 | 第16页 |
| (二) 高校辅导员的角色定位 | 第16-22页 |
| 1. 辅导员角色的追溯 | 第16-19页 |
| 2. 高校辅导员的角色定位 | 第19-22页 |
| 三、高校辅导员角色扮演中存在的问题及原因 | 第22-37页 |
| (一) 高校辅导员的角色认知调查 | 第22-28页 |
| 1. 高校辅导员的角色调查 | 第22-23页 |
| 2. 高校辅导员的角色认知调查的分析 | 第23-25页 |
| 3. 高校辅导员的角色学习调查 | 第25-27页 |
| 4. 高校辅导员的角色期望调查 | 第27-28页 |
| (二) 高校辅导员角色扮演中存在的问题 | 第28-31页 |
| 1. 自我角色认知模糊,指导功能不强 | 第28-29页 |
| 2. 角色扮演出现冲突,管理功能混乱 | 第29-31页 |
| 3. 辅导员职业化、专业化建设水平低 | 第31页 |
| (三) 高校辅导员角色存在问题的原因分析 | 第31-37页 |
| 1. 辅导员角色模糊不清,指导者功能弱化的原因 | 第32-33页 |
| 2. 高校辅导员角色冲突的原因 | 第33-35页 |
| 3. 辅导员职业化、专业化程度低的原因 | 第35-37页 |
| 四、高校辅导员角色科学定位的对策 | 第37-46页 |
| (一) 实现辅导员角色观念和角色意识的转变 | 第37-40页 |
| 1. 提高辅导员角色认知度和满意度 | 第37-38页 |
| 2. 培育角色精神 | 第38-39页 |
| 3. 以人为本,科学定位 | 第39-40页 |
| (二) 打造学习型辅导员,提高辅导员角色技能 | 第40-42页 |
| 1. 树立学习创新的工作理念 | 第40-41页 |
| 2. 增强团队学习创新的集体氛围 | 第41-42页 |
| 3. 培养角色扮演的技能 | 第42页 |
| (三) 自觉向辅导员职业化、专业化方向发展 | 第42-46页 |
| 1. 辅导员专业素质提升 | 第42-43页 |
| 2. 辅导员的职业化建设 | 第43-45页 |
| 3. 辅导员由传统的管理型向教育专家型转变 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
