| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 引言 | 第13-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.2.1 依恋的相关研究 | 第14-18页 |
| 1.2.1.1 依恋的提出及特点 | 第14-16页 |
| 1.2.1.2 依恋系统 | 第16-18页 |
| 1.2.2 自尊的相关研究 | 第18-20页 |
| 1.2.2.1 自尊的定义 | 第18-19页 |
| 1.2.2.2 自尊的影响因素研究 | 第19-20页 |
| 1.2.3 问题行为的相关研究 | 第20-24页 |
| 1.2.3.1 问题行为的定义 | 第20-21页 |
| 1.2.3.2 问题行为的影响因素研究 | 第21-24页 |
| 第2章 研究内容与方法 | 第24-28页 |
| 2.1 研究内容 | 第24-25页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 2.2 研究意义 | 第25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第25页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第25页 |
| 2.3 研究方法 | 第25-28页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 2.3.2.1 一般情况调查表 | 第26页 |
| 2.3.2.2 青少年父母同伴依恋问卷（IPPA） | 第26页 |
| 2.3.2.3 青少年自尊量表（SES） | 第26页 |
| 2.3.2.4 青少年问题行为问卷 | 第26-27页 |
| 2.3.3 研究程序 | 第27页 |
| 2.3.4 数据管理与统计方法 | 第27-28页 |
| 第3章 结果与分析 | 第28-42页 |
| 3.1 研究样本在人口学变量上的描述性分析 | 第28页 |
| 3.2 依恋、自尊与问题行为在年级与性别上的差异比较 | 第28-35页 |
| 3.2.1 母亲依恋得分的年级和性别差异比较 | 第29-30页 |
| 3.2.2 父亲依恋得分的年级和性别差异比较 | 第30-31页 |
| 3.2.3 同伴依恋得分的年级和性别差异比较 | 第31-32页 |
| 3.2.4 自尊得分的年级和性别差异比较 | 第32-33页 |
| 3.2.5 问题行为得分的年级和性别差异比较 | 第33-35页 |
| 3.3 依恋、自尊与问题行为的相关分析 | 第35-37页 |
| 3.3.1 父母、同伴依恋的相关分析 | 第35页 |
| 3.3.2 中职生依恋与自尊的相关分析 | 第35-36页 |
| 3.3.3 自尊与问题行为相关分析 | 第36-37页 |
| 3.3.4 依恋与问题行为的相关分析 | 第37页 |
| 3.4 自尊在依恋与问题行为之间的中介作用分析 | 第37-41页 |
| 3.4.1 依恋、自尊与问题行为的回归分析 | 第38-39页 |
| 3.4.1.1 依恋对问题行为的回归分析 | 第38页 |
| 3.4.1.2 依恋对自尊的回归分析 | 第38页 |
| 3.4.1.3 依恋、自尊对问题行为的的回归分析 | 第38-39页 |
| 3.4.2 依恋、自尊对问题行为的中介效应检验 | 第39-41页 |
| 3.4.2.1 母亲依恋、自尊对问题行为的中介效应分析 | 第39页 |
| 3.4.2.2 父亲依恋、自尊对问题行为的中介效应分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2.3 同伴依恋、自尊对问题行为的中介效应分析 | 第40-41页 |
| 3.5 小结 | 第41-42页 |
| 第4章 讨论 | 第42-47页 |
| 4.1 人口学特征与问题行为的关系 | 第42-43页 |
| 4.2 依恋对问题行为的影响 | 第43-44页 |
| 4.3 依恋对自尊的影响 | 第44-45页 |
| 4.4 自尊在依恋与问题行为中的中介效应 | 第45-47页 |
| 第5章 结论与启示 | 第47-53页 |
| 5.1 结论 | 第47-48页 |
| 5.2 启示 | 第48-50页 |
| 5.2.1 对临床心理学的启示 | 第48页 |
| 5.2.2 对心理咨询的启示 | 第48-49页 |
| 5.2.3 对亲子教育的启示 | 第49-50页 |
| 5.2.4 对中职学校的启示 | 第50页 |
| 5.3 不足和改进 | 第50-53页 |
| 5.3.1 从研究方法上看 | 第50-51页 |
| 5.3.2 从研究内容上看 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 作者简历 | 第67页 |
