| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-22页 |
| （一）研究背景与缘起 | 第9-12页 |
| 1.缩小班级规模——基础教育改革的重要发展趋势 | 第9-10页 |
| 2.传统班级授课制的弊端 | 第10-11页 |
| 3.农村小学小规模班级数量大，且教育质量堪忧 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| （三）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.国外文献综述 | 第12-15页 |
| 2.国内文献综述 | 第15-17页 |
| 3.对已有研究的述评 | 第17-18页 |
| （四）概念界定 | 第18-20页 |
| 1.小规模班级 | 第18-19页 |
| 2.小班教学与小班化教学 | 第19-20页 |
| （五）研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.文献法 | 第20页 |
| 2.问卷法 | 第20-21页 |
| 3.访谈法 | 第21-22页 |
| 二、小规模班级教学的产生、发展与优势 | 第22-27页 |
| （一）小规模班级教学的产生与发展 | 第22-23页 |
| 1.社会发展的必然趋势 | 第22页 |
| 2.教育革新的推动 | 第22-23页 |
| 3.人类个性化发展的诉求 | 第23页 |
| （二）小规模班级教学的优势 | 第23-27页 |
| 1.师生、生生关系更加融洽 | 第23-24页 |
| 2.课堂教学得到改善 | 第24-25页 |
| 3.关注学生差异，有利于个别化指导 | 第25页 |
| 4.教学环境得到改善 | 第25-26页 |
| 5.便于灵活使用教学策略 | 第26-27页 |
| 三、农村小学小规模班级教学现状与分析 | 第27-46页 |
| （一）农村小学小规模班级教学现状调查分析 | 第27-42页 |
| 1.师生关系 | 第27-31页 |
| 2.教学方法 | 第31-34页 |
| 3.教学环境 | 第34-36页 |
| 4.学生课堂参与 | 第36-37页 |
| 5.课堂管理 | 第37-38页 |
| 6.个别化指导 | 第38-42页 |
| （二）农村小规模班级教学存在的问题及归因分析 | 第42-46页 |
| 1.教师的师生观念较陈旧，师生间缺乏沟通 | 第42-43页 |
| 2.教学方法使用单一，课堂缺乏活力 | 第43页 |
| 3.教学空间格局僵化，教学设施匮乏 | 第43-44页 |
| 4.学生课堂学习参与度低，学习积极性不高 | 第44页 |
| 5.教师缺乏对学生差异的了解，个别化指导不足 | 第44-46页 |
| 四、改进农村小学小规模班级教学的对策 | 第46-54页 |
| （一）更新教师观念，促进师生沟通 | 第46-47页 |
| 1.加强教师的理论学习，促进师生观念更新 | 第46页 |
| 2.营造良好的班级氛围，促进师生交流 | 第46-47页 |
| 3.调整教师关注点，增进对学生的了解 | 第47页 |
| （二）改善教学方法，提升教学质量 | 第47-49页 |
| 1.观摩优秀教师课堂教学，沟通教学方法使用经验 | 第48页 |
| 2.开展研究性教学，提升课堂活力 | 第48-49页 |
| （三）增配教学设施，提高教学空间格局的灵活性 | 第49-50页 |
| 1.加大对学校的资金投入，缓解教学设施的匮乏 | 第49页 |
| 2.提高教师座位调整意识，促进教学空间合理化 | 第49-50页 |
| （四）改善课堂教学设计，提高学生参与度 | 第50-51页 |
| （五）开展形式多样的教师培训活动，促进教师成长 | 第51-54页 |
| 1.结合农村小规模班级教学现状，设置针对性的培训 | 第51-52页 |
| 2.提高城乡学校合作，形成“城市带动农村”发展的模式 | 第52-54页 |
| 五、结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-60页 |
| 附录二 | 第60-62页 |
| 附录三 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |