| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、核心素养与学科核心素养的兴起与述评 | 第9-10页 |
| 二、研究主要内容 | 第10页 |
| 三、初中道德与法治学科核心素养培养的意义 | 第10-12页 |
| (一) 有利于落实党和国家的政策与路线 | 第11页 |
| (二) 有利于实现道德与法治学科价值 | 第11-12页 |
| (三) 有利于实现学生社会化发展的需要 | 第12页 |
| 四、道德与法治学科核心素养培养落实问题反馈——以铁一中滨河学校为例 | 第12-17页 |
| 第二章 核心素养与道德与法治学科核心素养的基本内容 | 第17-21页 |
| 一、学生发展核心素养的概念界定 | 第17-19页 |
| 二、学科核心素养的概念界定 | 第19页 |
| 三、初中道德与法治学科核心素养的概念界定 | 第19-21页 |
| 第三章 初中道德与法治学科核心素养培养发展的理论依据 | 第21-25页 |
| 一、依据建构主义理论学科核心素养的发展 | 第21页 |
| 二、依据认知发展理论学科核心素养的发展 | 第21-22页 |
| 三、依据加德纳多元智能理论学科核心素养的发展 | 第22-25页 |
| 第四章 初中道德与法治学科核心素养培养途径探索 | 第25-35页 |
| 一、双主体拓展思维让道德教育生动起来 | 第25-27页 |
| 二、多元载体融合发挥隐性课程作用 | 第27-29页 |
| (一) 道德与法治学科“变相课堂”的应用 | 第28页 |
| (二) 学校组织的团体活动与课标要求的社会实践 | 第28页 |
| (三) 留心观察并适时与班主任、其他科任老师沟通,建立良好的师生关系 | 第28-29页 |
| 三、加强法治意识采用案例教学深化体验 | 第29-32页 |
| 四、贴近学生真实生活基础上强化渗透时事国情 | 第32-35页 |
| (一) 认真分析教材、学情,立足课本联系生活实际 | 第32-33页 |
| (二) 捕捉生活中多元载体,让学生自主挖掘、体验 | 第33页 |
| (三) 调动学生主人翁意识,回归生活空间 | 第33-35页 |
| 第五章 初中道德与法治学科核心素养培养的政策建议 | 第35-37页 |
| 一、规范道德与法治学科核心素养水平的分层 | 第35页 |
| 二、充分开发社会力量促进学生社会化发展 | 第35页 |
| 三、创造多种针对道德与法治学科核心素养的评价方式 | 第35-36页 |
| 四、基于学科核心素养转变教师理念、强化研修实践能力 | 第36页 |
| 五、根据学科特色提前渗透职业规划理念 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第49页 |
