| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 微课程的研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 问题解决学习的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.3 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-18页 |
| 1.2.1 关于问题解决学习的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于微课程的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 关于问题解决类微课程的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.4 存在的问题 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义和方法 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第18页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 核心概念与理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念 | 第21-25页 |
| 2.1.1 数学问题 | 第21-22页 |
| 2.1.2 数学问题解决 | 第22-23页 |
| 2.1.3 微课程 | 第23-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第25页 |
| 2.2.2 碎片化学习 | 第25-26页 |
| 2.2.3 自主学习 | 第26页 |
| 2.2.4 细化理论 | 第26-27页 |
| 第3章 数学问题解决与学习 | 第27-33页 |
| 3.1 数学问题解决的一般过程 | 第27-28页 |
| 3.2 影响数学问题解决的因素 | 第28-29页 |
| 3.2.1 知识水平 | 第28-29页 |
| 3.2.2 实践经历 | 第29页 |
| 3.2.3 个性品质 | 第29页 |
| 3.3 数学问题解决学习的设计要素 | 第29-33页 |
| 3.3.1 淡化形式,创设情境 | 第29-30页 |
| 3.3.2 分类指导,有机结合 | 第30页 |
| 3.3.3 突出过程,激励探究 | 第30-31页 |
| 3.3.4 强化活动,联系实际 | 第31-33页 |
| 第4章 数学微课程设计过程的一般分析 | 第33-41页 |
| 4.1 高中数学微课程选题设计 | 第33-34页 |
| 4.2 高中数学微课程的内容设计方法 | 第34-35页 |
| 4.2.1 迅速引入课题 | 第34页 |
| 4.2.2 清晰讲授线索 | 第34-35页 |
| 4.2.3 典型例题讲解 | 第35页 |
| 4.2.4 简明归纳总结 | 第35页 |
| 4.3 高中数学微课程设计原则 | 第35-36页 |
| 4.4 高中数学微课程的设计过程分析 | 第36-38页 |
| 4.4.1 合理选题 | 第37页 |
| 4.4.2 撰写教学设计 | 第37页 |
| 4.4.3 录制微视频 | 第37-38页 |
| 4.4.4 优化微视频 | 第38页 |
| 4.4.5 配套其它资源 | 第38页 |
| 4.5 数学微课程设计的注意事项 | 第38-41页 |
| 第5章 高中数学问题解决型微课程设计 | 第41-59页 |
| 5.1 高中数学问题解决型微课程概念界定 | 第41-42页 |
| 5.2 高中数学问题解决型微课程的设计分析 | 第42-53页 |
| 5.2.1 高中数学问题解决型微课程的设计过程 | 第42-43页 |
| 5.2.2 高中数学问题解决型微课程案例分析 | 第43-53页 |
| 5.3 高中数学问题解决型微课程应用的调查分析与总结 | 第53-59页 |
| 5.3.1 问题解决型微课程的应用调查背景 | 第53页 |
| 5.3.2 问题解决型微课程的应用调查结果 | 第53-59页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 6.1.1 研究成果 | 第59页 |
| 6.1.2 研究创新点 | 第59-60页 |
| 6.2 研究局限 | 第60页 |
| 6.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第69页 |