| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 拆迁安置区及其社区家庭教育相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 关于家庭教育的研究 | 第11-13页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 拆迁安置社区 | 第13-14页 |
| 1.4.2 家庭教育 | 第14页 |
| 1.4.3 亲子沟通 | 第14页 |
| 1.4.4 小组工作 | 第14页 |
| 1.5 研究的理论依据 | 第14-15页 |
| 1.5.1 社会生态系统理论 | 第14-15页 |
| 1.5.2 社会支持网络理论 | 第15页 |
| 1.6 研究的方法 | 第15-18页 |
| 1.6.1 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.6.2 访谈法 | 第15-16页 |
| 1.6.3 观察法 | 第16-18页 |
| 第二章 东史马小区家庭教育现状分析 | 第18-28页 |
| 2.1 隔代教育现状及问题 | 第18-20页 |
| 2.1.1 隔代教育家庭较多 | 第18-19页 |
| 2.1.2 隔代教育问题 | 第19-20页 |
| 2.2 家庭教育方式现状及问题 | 第20-21页 |
| 2.2.1 家庭教育方式 | 第20页 |
| 2.2.2 家庭教育方式问题 | 第20-21页 |
| 2.3 家庭沟通状况及问题 | 第21-22页 |
| 2.3.1 家庭沟通 | 第21-22页 |
| 2.3.2 家庭沟通问题 | 第22页 |
| 2.4 东史马社区状况及问题 | 第22-23页 |
| 2.4.1 区位边缘 | 第22-23页 |
| 2.4.2 社区管理体制不够顺畅 | 第23页 |
| 2.4.3 社区服务功能不完善 | 第23页 |
| 2.4.4 社区人员结构复杂 | 第23页 |
| 2.5 东史马小区家庭教育问题原因 | 第23-28页 |
| 2.5.1 家庭方面 | 第23-25页 |
| 2.5.2 社区方面 | 第25页 |
| 2.5.3 儿童方面 | 第25页 |
| 2.5.4 政府层面 | 第25-28页 |
| 第三章 社会工作介入 | 第28-40页 |
| 3.1 小组工作 | 第28-36页 |
| 3.1.1 小组活动简介 | 第28页 |
| 3.1.2 小组活动介绍 | 第28-35页 |
| 3.1.3 小组活动的效果 | 第35-36页 |
| 3.1.4 小组活动的反思 | 第36页 |
| 3.2 社区工作 | 第36-40页 |
| 3.2.1 家庭教育讲座 | 第37页 |
| 3.2.2 四点半课堂 | 第37页 |
| 3.2.3 亲子社区活动 | 第37-38页 |
| 3.2.4 跳蚤市场 | 第38页 |
| 3.2.5 社区工作活动总结 | 第38-40页 |
| 第四章 社会工作介入家庭教育反思 | 第40-44页 |
| 4.1 社会工作者提高自己的专业水平 | 第40页 |
| 4.2 引导家长注重家庭教育,树立正确的家庭教育观念 | 第40-41页 |
| 4.3 充分利用社区资源开展家庭教育活动 | 第41页 |
| 4.4 呼吁政府关注拆迁安置社区群体 | 第41-42页 |
| 4.5 加强志愿者培训,提高志愿者服务水平 | 第42-44页 |
| 第五章 总结 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第52页 |