| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第11-16页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）研究的意义和目的 | 第13-14页 |
| （三）本文的结构 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-30页 |
| （一）预制语块的相关概念 | 第16-20页 |
| 1.预制语块的定义 | 第16-17页 |
| 2.预制语块的分类 | 第17-20页 |
| （二）理论基础 | 第20-23页 |
| 1.心理语言学基础 | 第20-21页 |
| 2.图式理论 | 第21-22页 |
| 3.语料库语言学基础 | 第22-23页 |
| （三）预制语块与初中英语写作 | 第23-24页 |
| 1.写作的重要性 | 第23页 |
| 2.预制语块应用在英语写作中的必然性 | 第23-24页 |
| （四）国内外研究现状 | 第24-30页 |
| 1.国外研究现状 | 第24-26页 |
| 2.国内研究现状 | 第26-30页 |
| 三、研究设计 | 第30-42页 |
| （一）研究的问题 | 第30页 |
| （二）研究的对象 | 第30-31页 |
| （三）研究工具 | 第31-32页 |
| 1.调查问卷 | 第31页 |
| 2.写作测试 | 第31-32页 |
| 3.访谈 | 第32页 |
| （四）研究过程 | 第32-40页 |
| 1.实验前阶段 | 第33页 |
| 2.实验实施过程阶段 | 第33-40页 |
| 3.实验后阶段 | 第40页 |
| （五）数据的收集 | 第40-42页 |
| 1.问卷调查数据收集 | 第40页 |
| 2.写作测试数据收集 | 第40-41页 |
| 3.访谈数据收集 | 第41-42页 |
| 四、研究结果与讨论 | 第42-61页 |
| （一）测试结果 | 第42-50页 |
| 1.平均分测试结果 | 第42-43页 |
| 2.前测及后测作文分数对比 | 第43-44页 |
| 3.前后测，学生写作分数区间变化表 | 第44-45页 |
| 4.前后测，实验班与控制班每名学生写作成绩对比 | 第45-46页 |
| 5.实验班与控制班学生预制语块使用情况对比 | 第46-47页 |
| 6.实验前写作测试成绩对比分析 | 第47-48页 |
| 7.实验后写作测试成绩对比分析 | 第48-49页 |
| 8.实验前写作测试成绩与实验后写作测试成绩对比分析 | 第49-50页 |
| （二）问卷的结果 | 第50-57页 |
| （三）访谈结果 | 第57-61页 |
| 1.实验后对学生的访谈 | 第57-58页 |
| 2.实验后对教师的访谈 | 第58-61页 |
| 五、结 论 | 第61-66页 |
| （一）主要研究发现 | 第61-62页 |
| （二）教学启示 | 第62-64页 |
| 1.坚持预制语块教学法的应用，创建新型课堂 | 第62-63页 |
| 2.坚持提供语料材料，加强预制语块的模仿 | 第63页 |
| 3.坚持预制语块教学法的应用，培养学生自主识别预制语块的能力 | 第63-64页 |
| （三）对本研究的反思 | 第64-66页 |
| 1.研究的局限性 | 第64-65页 |
| 2.对未来的研究建议 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一 实验前后测调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录二 实验后学生访谈问题 | 第71-72页 |
| 附录三 实验后教师访谈问题 | 第72-73页 |
| 附录四 吉林省中考英语评分标准 | 第73-75页 |
| 附录五 实验前写作测试题目 | 第75-76页 |
| 附录六 实验前写作测试题目参考答案 | 第76-77页 |
| 附录七 实验后写作测试题目 | 第77-78页 |
| 附录八 实验后写作测试题目参考答案 | 第78-79页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |