| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 STS 教育的概述及其特征 | 第8-12页 |
| 1.1.1 STS 教育的产生及定义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 STS 教育的国内外研究概况 | 第9-11页 |
| 1.1.3 STS 教育的特征 | 第11-12页 |
| 1.2 生物教学中实施 STS 教育的必要性 | 第12-14页 |
| 1.2.1 我国传统教育的不足 | 第12页 |
| 1.2.2 STS 教育与我国传统教育的不同 | 第12-13页 |
| 1.2.3 STS 教育有利于推动学生学习方式的根本变革 | 第13-14页 |
| 1.3 STS 教育研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 2 高中生物教学中实施 STS 教育的重要性 | 第15-18页 |
| 2.1 对学生学习兴趣的提高 | 第15-16页 |
| 2.2 对学生自主学习意识的培养 | 第16页 |
| 2.3 对学生创新性思维的形成 | 第16-18页 |
| 3 新课标下高中生物教学中 STS 教育的实施原则 | 第18-21页 |
| 3.1 高中生物新课标与 STS 教育 | 第18-19页 |
| 3.1.1 《标准》中的课程性质强调 STS 教育 | 第18页 |
| 3.1.2 《标准》中的课程基本理念体现 STS 教育 | 第18-19页 |
| 3.2 新课标下 STS 教育的实施原则 | 第19-21页 |
| 4 新课标《分子与细胞》教材中 STS 教学内容的分析 | 第21-24页 |
| 4.1 正文中的 STS 教学内容 | 第21-22页 |
| 4.2 阅读材料中的 STS 教学内容 | 第22-23页 |
| 4.3 训练习题中的 STS 教学内容 | 第23-24页 |
| 5 新课标《分子与细胞》教材中 STS 教育的教学实验 | 第24-31页 |
| 5.1 研究设计 | 第24页 |
| 5.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 5.2.1 文献研究法 | 第24页 |
| 5.2.2 案例分析法 | 第24页 |
| 5.2.3 实验对照法 | 第24页 |
| 5.2.4 统计分析法 | 第24-25页 |
| 5.3 研究过程 | 第25-31页 |
| 5.3.1 教材中的 STS 案例分析 | 第25-26页 |
| 5.3.2 实验教学的实施 | 第26-31页 |
| 5.3.2.1 实验教学案例一——生命活动的主要承担者——蛋白质 | 第26-27页 |
| 5.3.2.2 实验教学案例二——细胞的癌变 | 第27-31页 |
| 6 分析讨论 | 第31-34页 |
| 6.1 学生课堂学习情况分析 | 第31页 |
| 6.2 教学实验效果分析 | 第31-34页 |
| 6.2.1 实验班与对照班学生前测成绩分析 | 第31-32页 |
| 6.2.2 STS 教学实验后实验班与对照班学生成绩分析 | 第32-34页 |
| 7 中学生物 STS 教育实施存在的问题 | 第34-37页 |
| 7.1 教师问题 | 第34-36页 |
| 7.1.1 教学时忽略教材中的 STS 专题栏目 | 第34页 |
| 7.1.2 迫于应试压力不重视培养学生生物科学素养 | 第34-35页 |
| 7.1.3 生物教师自身知识的储备不足 | 第35-36页 |
| 7.1.4 教师的应用组织能力有限 | 第36页 |
| 7.2 学校问题 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 附表 | 第38-39页 |
| 附录1 | 第39-40页 |
| 附录2 STS 课堂教学实验测试题 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
