| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1.绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 问题的提出及核心概念界定 | 第7-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.1.2 核心概念界定 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的意义及方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究及评述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 关于初任教师的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于初任教师工作适应的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.3.3 关于教师学习的研究 | 第17-19页 |
| 2.中小学初任教师工作适应学习的理论视野 | 第19-27页 |
| 2.1 相关的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1.1 社会角色理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师适应性绩效理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 自我导向学习理论 | 第21-22页 |
| 2.1.4 非正式学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2 中小学初任教师工作适应学习的特征 | 第23-24页 |
| 2.2.1 理论与实践相结合的学习路径 | 第23页 |
| 2.2.2 教与学相生的学习情境 | 第23-24页 |
| 2.2.3 知识与技能相和的学习取向 | 第24页 |
| 2.3 中小学初任教师工作适应学习的趋势展望 | 第24-27页 |
| 2.3.1 由被动向主动的学习态度转变 | 第24-25页 |
| 2.3.2 由单一向多元的学习途径发展 | 第25页 |
| 2.3.3 由封闭向开放的学习氛围跨越 | 第25-27页 |
| 3.中小学初任教师工作适应学习状况的调研 | 第27-52页 |
| 3.1 被调查对象的基本情况 | 第27-28页 |
| 3.2 中小学初任教师工作适应学习调查结果分析 | 第28-45页 |
| 3.2.1 中小学初任教师工作适应总体情况 | 第28页 |
| 3.2.2 初任教师教学适应学习情况调查分析 | 第28-34页 |
| 3.2.3 初任教师的人际关系适应学习情况调查分析 | 第34-38页 |
| 3.2.4 初任教师文化适应学习情况调查分析 | 第38-41页 |
| 3.2.5 初任教师心理适应学习情况调查分析 | 第41-45页 |
| 3.3 中小学初任教师工作适应学习的个案分析 | 第45-51页 |
| 3.3.1 个案一 | 第45-46页 |
| 3.3.2 个案二 | 第46-48页 |
| 3.3.3 个案三 | 第48-50页 |
| 3.3.4 个案四 | 第50-51页 |
| 3.4 调查研究结果小结 | 第51-52页 |
| 4.中小学初任教师工作适应学习的影响因素分析 | 第52-56页 |
| 4.1 外部因素 | 第52-54页 |
| 4.1.1 职前教育不完善 | 第52-53页 |
| 4.1.2 入职教育比较薄弱 | 第53页 |
| 4.1.3 入职学校不够重视 | 第53-54页 |
| 4.2 内部因素 | 第54-56页 |
| 4.2.1 初任教师职业期待过于理想 | 第55页 |
| 4.2.2 初任教师自我反思意识不强 | 第55页 |
| 4.2.3 初任教师的个人特质所致 | 第55-56页 |
| 5.中小学初任教师工作适应学习对策构想 | 第56-63页 |
| 5.1 师范院校要完善培养机制 | 第56-57页 |
| 5.2 相关部门要健全培训体系 | 第57-58页 |
| 5.3 任职学校要加大投入 | 第58-60页 |
| 5.4 初任教师要多元学习，积极反思 | 第60-63页 |
| 小结 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附件一 | 第68-72页 |
| 附件二 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第74页 |