| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外相关研究现状及趋势 | 第11-20页 |
| 1.3.1 国内翻转课堂的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国内初中英语语法教学的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 翻转课堂模式在英语语法教学现状上的研究 | 第16页 |
| 1.3.4 国外翻转课堂的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.5 国外初中英语语法教学的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.6 翻转课堂模式在英语语法教学现状上的研究 | 第19-20页 |
| 1.4 本论文研究主要内容、方法与思路 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第21-22页 |
| 第2章 国内外典型的翻转课堂模型及其启示 | 第22-29页 |
| 2.1 国外典型的翻转课堂教学模型 | 第22-25页 |
| 2.1.1 罗伯特·陶伯特两阶段翻转课堂模型 | 第22-24页 |
| 2.1.2 洁基·葛斯汀环形翻转课堂模型 | 第24-25页 |
| 2.2 国内典型的翻转课堂教学模型 | 第25-27页 |
| 2.2.1 张金磊模型 | 第25-26页 |
| 2.2.2 钟晓流太极环式模型 | 第26-27页 |
| 2.3 比较与启示 | 第27-29页 |
| 第3章 初中英语语法教学树形翻转课堂初探 | 第29-48页 |
| 3.1 初中英语语法教学树形翻转课堂的理论基础 | 第29-31页 |
| 3.1.1 教学目标理论 | 第29-30页 |
| 3.1.2 克拉申第二语言发展监控模式理论 | 第30-31页 |
| 3.2 初中英语语法教学树形翻转课堂的结构 | 第31-48页 |
| 3.2.1 自主学习模块 | 第32-37页 |
| 3.2.2 合作学习模块 | 第37-43页 |
| 3.2.3 反思学习模块 | 第43-48页 |
| 第4章 树形翻转课堂在初中英语语法教学实践中的应用 | 第48-80页 |
| 4.1 学情与教材分析阶段 | 第48-49页 |
| 4.2 建模—实施阶段 | 第49-56页 |
| 4.2.1 初中英语语法教学翻转课堂课前学案设计 | 第49-52页 |
| 4.2.2 初中英语语法教学翻转课堂教案设计 | 第52-56页 |
| 4.3 修改—验证阶段 | 第56-67页 |
| 4.3.1 初中英语语法教学翻转课堂自学三单的反思和修改 | 第56-57页 |
| 4.3.2 初中英语语法教学翻转课堂自学三单再实践 | 第57-60页 |
| 4.3.3 初中英语语法教学翻转教学实施过程的反思和修改 | 第60-61页 |
| 4.3.4 初中英语语法教学翻转课堂实施过程再实践 | 第61-67页 |
| 4.4.实践效果测评与分析 | 第67-77页 |
| 4.4.1 学生问卷分析 | 第67-76页 |
| 4.4.2 学生成绩分析 | 第76-77页 |
| 4.5 研究结论 | 第77-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表论文目录 | 第86-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附录1 初中学生英语语法学习现状以及对翻转课堂的接受程度调查 | 第87-89页 |
| 附录2 树形翻转课堂在初中英语语法教学效果的调查 | 第89-90页 |
| 附录3 学生入学考试成绩（语法题部分） | 第90-92页 |
| 附录4 学生期中考试成绩（语法题部分） | 第92-93页 |
