| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、相关概念界定 | 第12-14页 |
| 第一部分 绩效管理教师评价制度的提出背景和基本内容 | 第14-22页 |
| 一、英国中小学教师评价改革概述 | 第14-18页 |
| （一） 由“奖惩性教师评价制度”到“发展性教师评价制度” | 第14-16页 |
| （二） 由“发展性教师评价制度”到“绩效管理教师评价制度” | 第16-18页 |
| 二、绩效管理教师评价制度的提出背景和基本内容 | 第18-22页 |
| （一） 绩效管理教师评价制度的提出背景 | 第18页 |
| （二） 绩效管理教师评价制度的基本内容 | 第18-22页 |
| 第二部分 绩效管理教师评价的理念、特点及未来发展趋势 | 第22-30页 |
| 一、绩效管理教师评价的理念 | 第22-24页 |
| （一） 教师评价的基本点——鼓励教师积极参与教师评价 | 第22页 |
| （二） 教师评价的着眼点——促进教师的专业发展 | 第22-23页 |
| （三） 教师评价的落脚点——促进学生全面发展 | 第23-24页 |
| 二、绩效管理教师评价的特点 | 第24-26页 |
| 三、绩效管理教师评价制度的未来发展趋势 | 第26-30页 |
| （一） 评价观更趋科学、合理 | 第27页 |
| （二） 评价过程趋向“以人为本” | 第27页 |
| （三） 评价内容趋向“多元” | 第27-28页 |
| （四） 评价主体趋向教师自评 | 第28-29页 |
| （五） 评价结果趋向注重对教师的促进作用 | 第29-30页 |
| 第三部分 我国现行教师评价的现状与存在的主要问题 | 第30-38页 |
| 一、我国中小学教师评价概述 | 第30-31页 |
| 二、我国教师评价的现状调查 | 第31-34页 |
| 三、我国现行教师评价中存在的主要问题 | 第34-38页 |
| （一） 评价目的注重管理，忽视了教师发展 | 第34-35页 |
| （二） 评价内容过分注重学生考试成绩 | 第35页 |
| （三） 评价方法注重量化评价，忽视质性评价 | 第35-36页 |
| （四） 评价标准单一，忽视了教师的个体差异性 | 第36页 |
| （五） 评价主体单一，忽视教师在评价中的主体地位 | 第36-37页 |
| （六） 评价结果注重奖惩，忽视教师发展 | 第37-38页 |
| 第四部分 绩效管理教师评价制度对我国教师评价改革的启示 | 第38-43页 |
| 绩效管理教师评价制度对我国教师评价改革的启示 | 第38页 |
| （一） 整合奖惩与发展，突出评价的发展性功能 | 第38-39页 |
| （二） 实施评价主体多元化, 确立教师在评价中的主体地位 | 第39-40页 |
| （三） 强调评价标准多元化，体现不同教师的个体差异性 | 第40-41页 |
| （四） 改变评价方法，定性评价和定量评价相结合 | 第41页 |
| （五） 正确处理评价结果，发挥评价结果的积极作用 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
