| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景 | 第8-12页 |
| ·时代背景 | 第8页 |
| ·教育改革背景 | 第8-9页 |
| ·高中生物课堂与文本对话现状的调查 | 第9-12页 |
| ·研究价值与实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·文献研究法 | 第13页 |
| ·问卷调查法 | 第13-14页 |
| ·行动研究法 | 第14页 |
| ·观察法与访谈法 | 第14-15页 |
| 第2章 文本对话的教学理论研究 | 第15-21页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·对话 | 第15页 |
| ·对话教学 | 第15-16页 |
| ·文本 | 第16页 |
| ·文本对话教学的理论基础 | 第16-17页 |
| ·巴赫金对话理论 | 第16页 |
| ·马丁·布伯对话理论 | 第16页 |
| ·建构主义理论 | 第16-17页 |
| ·教育交往理论 | 第17页 |
| ·哲学诠释学理论基础 | 第17页 |
| ·高中生物学科文本的特点 | 第17-18页 |
| ·文本的特征 | 第17-18页 |
| ·高中生物文本的特征 | 第18页 |
| ·生物对话教学文本对话的特征 | 第18-21页 |
| ·文本对话的表现形式 | 第18-19页 |
| ·文本对话的特征 | 第19-21页 |
| 第3章 文本对话教学在高中生物课堂的实施 | 第21-32页 |
| ·生物教学中与文本对话的原则 | 第21-22页 |
| ·民主平等原则 | 第21页 |
| ·差异性原则 | 第21页 |
| ·多元有界原则 | 第21-22页 |
| ·开放性原则 | 第22页 |
| ·文本对话的模式 | 第22-24页 |
| ·师生内化文本“读”的过程：师生对文本静态的理解过程 | 第22-23页 |
| ·师生外化文本“解”的过程：课堂中教师、学生、文本三者相互之间动态的对话过程 | 第23-24页 |
| ·文本对话的实施策略 | 第24-32页 |
| ·预读策略 | 第24-25页 |
| ·话题设计策略 | 第25-27页 |
| ·导学策略 | 第27-32页 |
| 第4章 实验结果分析 | 第32-39页 |
| ·高中生物课堂与文本对话教学案例分析 | 第32-35页 |
| ·高中生物课堂与文本对话教学实施效果分析 | 第35-39页 |
| 第5章 结论与反思 | 第39-42页 |
| ·实施的结论 | 第39-40页 |
| ·提高学生能力,促进学生生命发展 | 第39页 |
| ·促进教师自我发展 | 第39页 |
| ·促进生物课程资源的开发 | 第39-40页 |
| ·反思 | 第40-42页 |
| ·文本单一 | 第40页 |
| ·学生缺乏对文本解读的能力 | 第40页 |
| ·教育评价方式过于简单 | 第40页 |
| ·教师缺乏一定素质和技巧 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |