| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、选题背景 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 关于班级管理的文献综述 | 第12-16页 |
| (二) 关于学生团队学习与学生团队建设的研究 | 第16-17页 |
| (三) 关于小组合作学习的研究 | 第17-19页 |
| 三、研究意义 | 第19-21页 |
| (一) 班级团队管理是顺应和满足学生个性化发展需要的研究课题 | 第19-20页 |
| (二) 班级团队管理是顺应和满足新课程改革要求的研究课题 | 第20页 |
| (三) 班级团队管理是顺应和满足时代创新需求的研究课题 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 行动研究法 | 第21页 |
| (二) 文献法 | 第21页 |
| (三) 调研法 | 第21-22页 |
| 第二章 班级团队管理的相关理论 | 第22-29页 |
| 一、班级团队管理的相关概念 | 第22-24页 |
| (一) 班级 | 第22-23页 |
| (二) 班级管理 | 第23页 |
| (三) 班级团队管理 | 第23-24页 |
| 二、班级团队管理的团队学习基础 | 第24-26页 |
| (一) 班级学习的本质是团队学习 | 第24-25页 |
| (二) 团队学习的种类是多样的 | 第25-26页 |
| (三) 团队学习是对个人独立学习等其他学习的超越 | 第26页 |
| 三、班级团队管理的团队建设基础 | 第26-29页 |
| (一) 班级团队是组建起来的特殊的班级群体组织形式 | 第27页 |
| (二) 班级团队的规模与结构应根据互动的要求采用 | 第27-28页 |
| (三) 在团队学习与团队管理中建设团队 | 第28-29页 |
| 第三章 班级团队管理的实践过程——H学校809班实践的探索 | 第29-51页 |
| 一、班级团队管理的启动阶段 | 第29-32页 |
| (一) 班级团队管理的引入缘由与指导思想 | 第29-30页 |
| (二) 班级团队管理研究方案的制定 | 第30-31页 |
| (三) 指导老师的确定 | 第31-32页 |
| 二、班级团队管理的实施阶段 | 第32-49页 |
| (一) 召开动员大会 | 第32-35页 |
| (二) 成立班级管理团队 | 第35-36页 |
| (三) 建设班级团队文化 | 第36-42页 |
| (四) 组织班级团队模式教学 | 第42-44页 |
| (五) 开展班级团队活动 | 第44-49页 |
| 三、班级团队管理的评价与激励阶段 | 第49-51页 |
| (一) 评价个人和团队 | 第49-50页 |
| (二) 激励优秀个人和优秀团队 | 第50-51页 |
| 第四章 班级团队管理的成效 | 第51-59页 |
| 一、班级团队管理提供了发展的新平台,促进了学生的个性发展 | 第51-54页 |
| 二、班级团队管理增加了学生相互学习的机会,提高了学生的整体成绩 | 第54-56页 |
| 三、班级团队管理激发了学生参与团队的积极性,培养了学生的创新能力 | 第56-59页 |
| 第五章 班级团队管理实践存在的深层问题与解决策略 | 第59-63页 |
| 一、班级团队管理实践存在的深层问题 | 第59-60页 |
| (一) 学习成绩与个性发展的矛盾 | 第59页 |
| (二) 竞争与合作的矛盾 | 第59-60页 |
| (三) 被动性与积极参与的矛盾 | 第60页 |
| 二、解决班级团队管理实存问题的策略 | 第60-63页 |
| (一) 教育理念更新 | 第60-61页 |
| (二) 考试评价教育制度变革 | 第61页 |
| (三) 学校管理创新 | 第61页 |
| (四) 教师指导增强 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录：中学生心理健康量表(学生自评) | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
