| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 关于教师专业成长的研究 | 第9-12页 |
| (二) 关于新教师专业成长的研究 | 第12-13页 |
| (三) 关于小学新教师专业成长的研究 | 第13页 |
| (四) 关于生活体验研究的相关研究 | 第13-14页 |
| 四、研究问题的基本理解及核心概念的界定 | 第14-17页 |
| (一) 研究问题的基本理解 | 第14-16页 |
| (二) 核心概念的界定 | 第16-17页 |
| 六、研究方法 | 第17-19页 |
| (一) 文献法 | 第17-18页 |
| (二) 访谈法 | 第18-19页 |
| 第一章 小学语文新教师专业成长的理论探索 | 第19-42页 |
| 一、教育本质的重新理解 | 第19-23页 |
| (一) 哲学的实践转向关照人的实践生活及其意义 | 第19-21页 |
| (二) 教育的根本问题是实践哲学问题 | 第21页 |
| (三) 教育是意识品质养成的实践 | 第21-23页 |
| 二、教师专业成长即教师专业意识品质的养成 | 第23-28页 |
| (一) 教师的专业是教育 | 第23-24页 |
| (二) 教师专业意识品质及其构成 | 第24-27页 |
| (三) 教师专业意识品质的显现 | 第27-28页 |
| 三、小学语文新教师专业意识品质的养成 | 第28-40页 |
| (一) 小学语文教育是国文母语的启蒙教育 | 第28-30页 |
| (二) 小学语文新教师专业意识品质是"国文母语"之教的意识 | 第30-37页 |
| (三) 小学语文新教师专业意识如何养成 | 第37-40页 |
| 本章总结 | 第40-42页 |
| 第二章 小学语文新教师专业成长的生活体验故事 | 第42-68页 |
| 一、小学语文新教师实习生活的体验 | 第42-49页 |
| (一) 插上梦想的翅膀起飞 | 第42-44页 |
| (二) 我的第一堂课——现实不太美 | 第44-49页 |
| (三) 实习感悟——"教"真不容易 | 第49页 |
| 二、小学语文教师初入职阶段的体验 | 第49-59页 |
| (一) 被"教"出来的教师 | 第49-56页 |
| (二) "学"出来的教师 | 第56-59页 |
| 三、小学语文教师初长成阶段的体验 | 第59-67页 |
| (一) 通过语言文字体会作者情感——让学生说出自己的"经历" | 第59-61页 |
| (二) 一节拼音复习课——我找到上课的感觉了 | 第61-62页 |
| (三) 感悟人物形象——"听、说、读、写"串全文 | 第62-67页 |
| 本章总结 | 第67-68页 |
| 第三章 故事的共核:小学语文新教师的专业自觉 | 第68-72页 |
| 一、小学语文新教师专业成长在于"教"之先对"教"拥有 | 第68-70页 |
| (一) 让"教"充满语文的味道——祖国的语言文字表达与运用 | 第68页 |
| (二) 让"教"发生——理解文本和学生,建立教师与学生、文本之间的联系 | 第68-69页 |
| (三) 让"教"吸引学生"学"——用适宜的方式"教"给学生 | 第69-70页 |
| 二、小学语文新教师专业成长的现实 | 第70-71页 |
| (一) 小学语文职前教师教育的内涵性缺失 | 第70页 |
| (二) 小学语文职后教师教育——"教"的意识之养成 | 第70-71页 |
| 本章总结 | 第71-72页 |
| 第四章 小学语文新教师专业成长的生活体验之启示 | 第72-74页 |
| 一、小学教师教育要唤醒教师"教"理论自觉 | 第72页 |
| 二、小学教师教育要促进教师"教"的专业意识品质养成 | 第72-73页 |
| 三、在实习中关注师范生课堂教学的体验 | 第73页 |
| 本章总结 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 后记 | 第77页 |
