| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新教师在入职初期遇到许多教育教学方面的问题，需要专业引领 | 第8页 |
| 1.1.2 师徒制的实施有利于新教师的专业发展 | 第8页 |
| 1.1.3 师徒制在促进教师专业发展的实施过程中遇到了许多问题 | 第8-9页 |
| 1.2 研究对象及核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第9页 |
| 1.2.2 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1“师徒制”在入职教育中运用的国内外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 有关“师徒制”模式的理论研究 | 第12页 |
| 1.3.3 有关“新教师专业发展”内涵的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.4 有关“师徒制”对新教师专业发展作用的研究 | 第13-15页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 S卫生学校专业课教师师徒制概况 | 第17-22页 |
| 2.1 S卫生学校的师徒制 | 第17-21页 |
| 2.1.1 师徒制形式 | 第17页 |
| 2.1.2 实施运作 | 第17-20页 |
| 2.1.3 管理评价 | 第20-21页 |
| 2.2 本研究案例介绍 | 第21-22页 |
| 2.2.1 新教师C的背景介绍 | 第21页 |
| 2.2.2 指导教师M的背景介绍 | 第21-22页 |
| 3 专业课教师教学备课过程中的师徒制 | 第22-26页 |
| 3.1 分析教材 | 第22-23页 |
| 3.2 把握学情 | 第23-24页 |
| 3.3 撰写详案 | 第24-26页 |
| 4 专业课教师教学实施过程中的师徒制 | 第26-38页 |
| 4.1 课堂教学 | 第26-28页 |
| 4.1.1 纪律问题 | 第26-27页 |
| 4.1.2 惩罚教育 | 第27-28页 |
| 4.2 理论授课 | 第28-33页 |
| 4.2.1《特殊口腔护理》教案 | 第29-31页 |
| 4.2.2 出现的问题 | 第31-32页 |
| 4.2.3 M老师的指导建议 | 第32-33页 |
| 4.3 实验操作 | 第33-38页 |
| 4.3.1《皮内注射》教案 | 第33-36页 |
| 4.3.2 C老师的教学反思 | 第36-38页 |
| 5 专业课教师教学评价过程中的师徒制 | 第38-41页 |
| 5.1 作业布置的问题 | 第38-39页 |
| 5.1.1 控制作业数量 | 第38页 |
| 5.1.2 提高作业质量 | 第38-39页 |
| 5.2 作业批改的问题 | 第39-41页 |
| 5.2.1 作业批改的错误态度 | 第39页 |
| 5.2.2 认识批改作业的目的 | 第39-41页 |
| 6 中职专业课新教师专业发展中师徒制的建议 | 第41-44页 |
| 6.1 S卫生学校专业课教师实施效果分析 | 第41页 |
| 6.2 中职专业课新教师专业发展中师徒制的建议 | 第41-43页 |
| 6.2.1 创新结对形式，丰富带教制度 | 第41-42页 |
| 6.2.2 转变传统观念，树立“双赢”理念 | 第42页 |
| 6.2.3 完善带教评价，加强监督管理 | 第42-43页 |
| 6.3 总结 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
