| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 序言 | 第8-15页 |
| 一、 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、 研究的背景 | 第9-10页 |
| 三、 研究的现状 | 第10-12页 |
| 四、 研究的意义 | 第12-13页 |
| 五、 研究的思路和方法 | 第13-15页 |
| 第一章 教师职业生涯发展、管理的概念与内涵 | 第15-20页 |
| 一、 教师职业生涯发展的概念与内涵 | 第15-18页 |
| （一） 职业生涯的概念和内涵 | 第15-17页 |
| （二） 教师职业生涯的概念和内涵： | 第17-18页 |
| 二、 职业生涯管理 | 第18-20页 |
| （一） 自我职业生涯管理 | 第18-19页 |
| （二） 组织职业生涯管理 | 第19-20页 |
| 第二章 淮安市高中教师职业生涯发展现状 | 第20-27页 |
| 一、 淮安市高中学校和教师的基础概况 | 第20-21页 |
| 二、 本次调查的基础概况 | 第21-23页 |
| 三、 教师职业生涯发展现状调查 | 第23-27页 |
| 第三章 影响教师职业发展的因素分析 | 第27-49页 |
| 一、 个人因素 | 第27-35页 |
| （一） 教育观中存在功利主义色彩 | 第27-28页 |
| （二） 职业不自信，自我效能感低 | 第28-29页 |
| （三） 教师对职业生涯发展的认识和理解不准确 | 第29-32页 |
| （四） 反思意识不强 | 第32页 |
| （五） 教师的自主职业生涯发展规划与管理能力很弱 | 第32-34页 |
| （六） 影响教师职业生涯发展的个人因素是多方面的 | 第34-35页 |
| 二、 学校因素 | 第35-45页 |
| （一） 学校对教师的关注度不够 | 第35-38页 |
| （二） 教师培训实效性有待提高 | 第38-41页 |
| （三） 教师评价制度有待完善 | 第41-43页 |
| （四） 学校管理制度的集权性 | 第43-44页 |
| （五） 创造良好的学术氛围和校园环境 | 第44-45页 |
| 三、 家庭、社会因素 | 第45-49页 |
| （一） 教师的职业地位、职业待遇和职业的满意程度不高 | 第45-46页 |
| （二） 教师感受来自职业的压力大 | 第46-47页 |
| （三） 上级主管部门对教师的职业生涯发展关注度不够 | 第47页 |
| （四） 家庭因素不容小觑 | 第47-49页 |
| 第四章 对促进本地区教师职业生涯发展管理的建议 | 第49-56页 |
| 一、 高中教师自主职业生涯发展途径 | 第49-52页 |
| （一） 教师职业生涯发展观念的转变 | 第49-51页 |
| （二） 提高自我职业生涯管理的能力 | 第51-52页 |
| 二、 学校对教师职业生涯发展的管理途径 | 第52-54页 |
| （一） 帮助教师规划和设计好职业生涯发展方向 | 第52页 |
| （二） 关注教师发展 | 第52页 |
| （三） 加强教师培训的实效性 | 第52-53页 |
| （四） 完善教师评价体系 | 第53-54页 |
| （五） 给教师参与学校决策与民主管理的机会 | 第54页 |
| （六） 营造和谐的学校文化氛围 | 第54页 |
| 三、 社会提供教师职业生涯发展的良好氛围 | 第54-56页 |
| （一） 提高对教师职业生涯发展的关注度 | 第54-55页 |
| （二） 提高苏北地区教师的待遇和地位 | 第55页 |
| （三） 关注大学生的职前教育 | 第55页 |
| （四） 关注高中教师的精神健康 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60-61页 |
| 附录 关于淮安市高中教师职业生涯发展影响因素的问卷调查 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
