| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 0 引言 | 第11-18页 |
| 0.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 0.1.1 新课改背景下讲授法的尴尬地位 | 第11页 |
| 0.1.2 讲授法的不当运用 | 第11页 |
| 0.1.3 地理讲授法研究的缺失 | 第11-12页 |
| 0.2 研究意义 | 第12页 |
| 0.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 0.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 0.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 0.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 0.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 0.4 研究方案 | 第16-18页 |
| 0.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 0.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 0.4.3 技术路线 | 第17页 |
| 0.4.4 特色与创新 | 第17-18页 |
| 1 地理讲授法概述 | 第18-28页 |
| 1.1 地理讲授法的定义 | 第18-19页 |
| 1.2 地理讲授法的特点 | 第19-22页 |
| 1.2.1 地理讲授法以口头语言为主要媒体 | 第20-21页 |
| 1.2.2 地理讲授法以教师为运用主体 | 第21-22页 |
| 1.2.3 地理讲授法以教学目标或教学环节为界定依据 | 第22页 |
| 1.3 地理讲授法的类型 | 第22-24页 |
| 1.3.1 地理陈述性知识讲授法 | 第23页 |
| 1.3.2 地理程序性知识讲授法 | 第23-24页 |
| 1.3.3 地理策略性知识讲授法 | 第24页 |
| 1.4 地理讲授法研究的理论基础 | 第24-28页 |
| 1.4.1 心理语言学研究基础 | 第24-25页 |
| 1.4.2 教育心理学理论基础 | 第25-26页 |
| 1.4.3 地理教学论基础 | 第26-27页 |
| 1.4.4 地理科学理论基础 | 第27-28页 |
| 2 中学地理课堂教学讲授法的运用现状分析 | 第28-50页 |
| 2.1 基于课堂观察的中学地理讲授法运用现状分析 | 第28-43页 |
| 2.1.1 讲授频次分析 | 第28-31页 |
| 2.1.2 讲授时机分析 | 第31-33页 |
| 2.1.3 讲授内容分析 | 第33-38页 |
| 2.1.4 与其他教学方法组合的分析 | 第38-43页 |
| 2.2 基于问卷调查的中学地理讲授法运用现状分析 | 第43-50页 |
| 2.2.1 问卷调查及结果展示 | 第43-48页 |
| 2.2.2 问卷调查的现状分析 | 第48-50页 |
| 3 中学地理课堂教学讲授法的适用范围及其运用策略 | 第50-56页 |
| 3.1 地理讲授法的适用范围 | 第50-51页 |
| 3.1.1 地理陈述性知识讲授法的适用范围 | 第50-51页 |
| 3.1.2 地理程序性知识讲授法的适用范围 | 第51页 |
| 3.1.3 地理策略性知识讲授法的适用范围 | 第51页 |
| 3.2 地理讲授法的运用策略 | 第51-56页 |
| 3.2.1 地理陈述性知识讲授法的运用策略 | 第52-53页 |
| 3.2.2 地理程序性知识讲授法的运用策略 | 第53-55页 |
| 3.2.3 地理策略性知识讲授法的运用策略 | 第55-56页 |
| 4 结论与展望 | 第56-58页 |
| 4.1 基本结论 | 第56页 |
| 4.2 存在问题 | 第56-57页 |
| 4.3 前景展望 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |