九年级化学概念的有效教学策略研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 课题的提出 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-10页 |
| 1.3 研究目的、研究意义和方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 有关概念界定 | 第12-16页 |
| 2.1 概念的内涵 | 第12页 |
| 2.2 化学概念含义 | 第12-14页 |
| 2.2.1 九年级化学概念分类 | 第12-14页 |
| 2.2.2 化学概念特征 | 第14页 |
| 2.3 有效教学的概念 | 第14-16页 |
| 3 理论基础 | 第16-22页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 3.2 奥苏贝尔的认知结构同化论 | 第16-18页 |
| 3.3“先行者组织者”理论 | 第18-20页 |
| 3.4 有效教学理论 | 第20-22页 |
| 4 化学概念的有效教学策略研究 | 第22-27页 |
| 4.1 影响九年级化学概念的形成因素 | 第22页 |
| 4.2 我国现行化学教科书中概念的“先行组织者” | 第22-23页 |
| 4.3 现阶段九年级化学概念教学现状 | 第23-25页 |
| 4.3.1 教师方面 | 第24页 |
| 4.3.2 学生方面 | 第24-25页 |
| 4.4 概念同化与先行组织者相结合策略 | 第25-27页 |
| 5 化学概念的有效教学策略的实施 | 第27-40页 |
| 5.1 实践对象 | 第27页 |
| 5.2 实践方案 | 第27页 |
| 5.3 实施案例 | 第27-36页 |
| 5.4 数据处理，分析结论 | 第36-40页 |
| 6 结论与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 1 | 第43-44页 |
| 附录 2 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
