| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 辩证分析法 | 第15页 |
| 1.3.3 理论与实践结合法 | 第15页 |
| 1.4 创新点 | 第15-16页 |
| 2 马斯洛需要层次理论概述 | 第16-22页 |
| 2.1 马斯洛需要层次理论的主要内容及其评价 | 第16-18页 |
| 2.1.1 马斯洛需要层次理论的主要内容 | 第16-17页 |
| 2.1.2 对马斯洛需要层次理论的评价 | 第17-18页 |
| 2.2 马斯洛需要层次理论的特征 | 第18-22页 |
| 2.2.1 需要具有多样性 | 第18-19页 |
| 2.2.2 需要具有变动性 | 第19页 |
| 2.2.3 需要具有层次性 | 第19-20页 |
| 2.2.4 需要具有动力性 | 第20-22页 |
| 3 马斯洛需要层次理论在大学生思想政治教育中运用的价值 | 第22-25页 |
| 3.1 有利于克服思想政治教育对象认识的偏差性 | 第22-23页 |
| 3.2 有利于提高思想政治教育目标的实效性 | 第23页 |
| 3.3 有利于推动思想政治教育方法的创新性 | 第23-24页 |
| 3.4 有利于促进思想政治教育实践的科学性 | 第24-25页 |
| 4 马斯洛需要层次理论在大学生思想政治教育工作中的运用 | 第25-46页 |
| 4.1 根据需要的多样性，不断丰富大学生思想政治教育的内容 | 第25-31页 |
| 4.1.1 关注大学生的生存需要，引导大学生形成正确的消费观 | 第25-27页 |
| 4.1.2 重视大学生的安全需要，加强大学生的安全教育 | 第27-28页 |
| 4.1.3 尊重大学生爱与归属感的需要，坚持集体主义价值导向 | 第28-29页 |
| 4.1.4 满足大学生尊重的需要，培养大学生高尚的道德品质 | 第29-30页 |
| 4.1.5 注重大学生自我实现的需要，强化大学生职业生涯规划教育 | 第30-31页 |
| 4.2 根据需要的变动性，与时俱进改进大学生思想政治教育方法 | 第31-37页 |
| 4.2.1 将显性教育与隐性教育紧密结合，创造良好的教育环境 | 第32-33页 |
| 4.2.2 依据大学生个性需要因材施教，实现思想政治教育目的 | 第33-34页 |
| 4.2.3 构建学校、家庭、社会三位一体的共育模式，发挥教育合力 | 第34-36页 |
| 4.2.4 建立启发式和探究式思想政治教育课堂，激发大学生学习兴趣 | 第36-37页 |
| 4.3 根据需要的层次性，充分实现大学生思想政治教育的功能 | 第37-41页 |
| 4.3.1 发挥思想政治教育的个体生存功能，引导大学生将物质需要与精神需要结合 | 第37-38页 |
| 4.3.2 施展思想政治教育的个体发展功能，促进大学生树立高远的人生理想 | 第38-40页 |
| 4.3.3 增强思想政治教育的个体享用功能，努力满足大学生健全人格的需要 | 第40-41页 |
| 4.4 根据需要的动力性，加强大学生思想政治教育的激励作用 | 第41-46页 |
| 4.4.1 采取物质激励和精神激励相结合，满足大学生健康成长的需要 | 第41-42页 |
| 4.4.2 运用榜样激励，促进大学生树立正确三观的需要 | 第42-44页 |
| 4.4.3 鼓励自我激励，激发大学生自我实现的需要 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
