幼儿教师信念的养成路径研究--以济南市平阴县六位幼儿教师为个案
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-33页 |
| 第一节 选题缘起及研究意义 | 第9-11页 |
| 一、选题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第11-27页 |
| 一、概念界定 | 第11-13页 |
| 二、教师信念的相关研究 | 第13-24页 |
| 三、教师信念形成路径的相关研究 | 第24-26页 |
| 四、对已有研究的思考与评析 | 第26-27页 |
| 第三节 研究的设计与过程 | 第27-33页 |
| 一、研究的问题 | 第27页 |
| 二、研究方法的确定 | 第27-29页 |
| 三、研究对象的选择 | 第29页 |
| 四、研究过程的实施 | 第29-30页 |
| 五、研究资料的分析与整理 | 第30-31页 |
| 六、研究的伦理问题 | 第31-33页 |
| 第二章 幼儿教师信念养成的故事及路径 | 第33-58页 |
| 第一节 个案教师信念养成的故事 | 第33-42页 |
| 一、A老师的基本信息及其信念养成故事 | 第33-35页 |
| 二、B老师的基本信息及其信念养成故事 | 第35-37页 |
| 三、C老师的基本信息及其信念养成故事 | 第37-38页 |
| 四、D老师的基本信息及其信念养成故事 | 第38-39页 |
| 五、E老师的基本信息及其信念养成故事 | 第39-41页 |
| 六、F老师的基本信息及其信念养成故事 | 第41-42页 |
| 第二节 个案教师信念养成的路径 | 第42-58页 |
| 一、自主学习——树立终身学习理念 | 第43-45页 |
| 二、培养培训——间接经验的积累与整合 | 第45-48页 |
| 三、同伴互助——在与他人的交流中共进 | 第48-51页 |
| 四、教学实践——在行动中磨炼自我 | 第51-53页 |
| 五、园本教研——在探索真理中超越自我 | 第53-55页 |
| 六、自我反思——在与自我的对话中成长 | 第55-58页 |
| 第三章 幼儿教师信念养成路径的影响因素 | 第58-72页 |
| 第一节 幼儿教师自身因素对其信念养成路径的影响 | 第58-63页 |
| 一、幼儿教师个体的发展愿望 | 第58-59页 |
| 二、幼儿教师个体的性格特征 | 第59-60页 |
| 三、幼儿教师个体的自我认知 | 第60-62页 |
| 四、幼儿教师个体的专业水平 | 第62-63页 |
| 第二节 幼儿园因素对幼儿教师信念养成路径的影响 | 第63-67页 |
| 一、幼儿园管理制度 | 第63-64页 |
| 二、幼儿园条件 | 第64-65页 |
| 三、幼儿园园风 | 第65-67页 |
| 第三节 社会因素对幼儿教师信念养成路径的影响 | 第67-72页 |
| 一、教育政策 | 第68-69页 |
| 二、家长的期望与要求 | 第69-70页 |
| 三、地区差异 | 第70-72页 |
| 第四章 幼儿教师信念养成路径的支持条件 | 第72-78页 |
| 第一节 教育部门要促进教育资源的公平分配 | 第72-73页 |
| 一、落实教育政策 | 第72页 |
| 二、缩小地区差异 | 第72-73页 |
| 第二节 幼儿园要加强适宜的园本建设 | 第73-75页 |
| 一、优化管理机制 | 第73-74页 |
| 二、创办优异条件 | 第74页 |
| 三、塑造良好氛围 | 第74-75页 |
| 第三节 家长教育观念要与时俱进 | 第75-78页 |
| 一、更新教育观念 | 第75-76页 |
| 二、加强家园互动 | 第76-78页 |
| 结论 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 一、中文文献 | 第80-82页 |
| （一）著作类 | 第80页 |
| （二）硕博论文类 | 第80-81页 |
| （三）期刊类 | 第81-82页 |
| 二、外文文献 | 第82-83页 |
| 附录 | 第83-87页 |
| 攻读硕士学位期间所取得研究成果和发表论文 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
