| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 一、农村留守儿童问题的表现 | 第8-9页 |
| 二、农村地理教育问题的表现 | 第9页 |
| 第二节 研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究方法和内容 | 第10-11页 |
| 一、研究方法 | 第10-11页 |
| 二、研究内容 | 第11页 |
| 第四节 相关核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 一、关于“留守儿童”及相关概念的界定 | 第11页 |
| 二、关于“学习障碍”概念的界定 | 第11-12页 |
| 第五节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、海内外对农村留守儿童教育心理问题研究综述 | 第12-13页 |
| 二、农村中学地理学科教育研究综述 | 第13-14页 |
| 三、结论与本研究评述 | 第14-15页 |
| 第二章 农村留守儿童教育与心理学理论研究 | 第15-17页 |
| 第一节 农村留守儿童教育学理论基础研究 | 第15页 |
| 第二节 农村留守儿童心理学理论基础研究 | 第15-16页 |
| 第三节 实践价值 | 第16-17页 |
| 第三章 农村留守儿童现状及其地理学习现状分析 | 第17-26页 |
| 第一节 农村留守儿童现状 | 第17-19页 |
| 一、农村留守儿童情况 | 第17页 |
| 二、农村留守儿童监护人情况 | 第17-18页 |
| 三、农村留守儿童父母及监护人文化水平情况 | 第18-19页 |
| 第二节 农村留守儿童心理障碍和行为障碍分析 | 第19-23页 |
| 一、农村留守儿童的心理障碍在生活和学习中的表现 | 第19-22页 |
| 二、农村留守儿童行为障碍的具体表现 | 第22-23页 |
| 第三节 农村留守儿童地理学习现状分析 | 第23-26页 |
| 一、对地理学科缺乏正确的认识 | 第23页 |
| 二、地理学习方法不科学 | 第23页 |
| 三、严重缺乏地理学习兴趣 | 第23-24页 |
| 四、不勤于、不善于运用地图。 | 第24页 |
| 五、不良的地理学习习惯 | 第24-26页 |
| 第四章 农村留守儿童地理学习障碍原因分析 | 第26-40页 |
| 第一节 政府方面的原因 | 第26-28页 |
| 一、政府对农村留守儿童保护制度与教育设施制度还不完善 | 第26页 |
| 二、地区政府对国家相关政策落实不到位，使得农民不得不外出务工 | 第26页 |
| 三、户籍制度与地区保护主义的对农村留守儿童造成就学阻碍 | 第26-27页 |
| 四、地区政府对地理教育不重视，经费投入极少，阻碍农村留守儿童学习地理 | 第27-28页 |
| 五、国家教育评价体系不科学影响农村留守儿童地理学习动力 | 第28页 |
| 第二节 社会方面的原因 | 第28-29页 |
| 一、学校周边的不良环境对农村留守儿童地理学习造成阻碍 | 第28页 |
| 二、大学生就业现状与社会舆论对农村留守儿童地理学习的消极影响 | 第28页 |
| 三、人们对地理学科的误解造成农村留守儿童对地理学科的错误认知 | 第28-29页 |
| 第三节 学校方面的原因 | 第29-35页 |
| 一、学校管理制度原因 | 第29页 |
| 二、学校领导的原因 | 第29-30页 |
| 三、教师的原因 | 第30-35页 |
| 第四节 家庭方面的原因 | 第35-36页 |
| 一、父母、监护人的文化水平低阻碍了农村留守儿童地理学习 | 第35页 |
| 二、父母、监护人的教育方式不科学造成农村留守儿童地理学习障碍 | 第35-36页 |
| 三、父母、监护人素质不高，行为习惯不好，家庭不和睦成为农村留守儿童地理学习障碍之一 | 第36页 |
| 四、农村留守儿童家庭经济条件较差，阻碍了农村留守儿童学习地理 | 第36页 |
| 第五节 农村留守儿童自己的原因 | 第36-40页 |
| 一、农村留守儿童自控能力较差，对地理学习造成阻碍 | 第37页 |
| 二、农村留守儿童严重缺乏地理学习兴趣，造成地理学习障碍 | 第37-38页 |
| 三、农村留守儿童的不良学习习惯阻碍了他们的地理学习 | 第38-39页 |
| 四、农村留守儿童地理学习不得法使他们地理学习变得十分困难 | 第39-40页 |
| 第五章 解决农村留守儿童地理学习障碍的几点对策 | 第40-52页 |
| 第一节 政府为解决农村留守儿童地理学习障碍提供政策保障 | 第40-42页 |
| 一、建立健全关爱农村留守儿童教育的相关政策，并且监督基层的落实情况 | 第40页 |
| 二、健全户籍制度和高考制度，强化政府统筹管理 | 第40-41页 |
| 三、建立健全教育设施与农村地理教育相关政策，加大农村地区地理教育经费投入 | 第41-42页 |
| 四、深化农村地理课程改革，加快农村地理课程改革进程 | 第42页 |
| 第二节 社会为解决农村留守儿童地理学习障碍提供有利环境 | 第42-43页 |
| 第三节 学校解决农村留守儿童地理学习障碍的措施 | 第43-47页 |
| 一、学校领导努力创造解决农村留守儿童地理学习障碍的条件 | 第43页 |
| 二、地理教师解决农村留守儿童地理学习障碍的措施 | 第43-47页 |
| 第四节 家庭为解决农村留守儿童地理学习障碍创造条件 | 第47-48页 |
| 第五节 农村留守儿童自己解决地理学习障碍的办法 | 第48-52页 |
| 一、加强对地理学科认识，重视地理学科的学习 | 第48页 |
| 二、针对注意力不集中的解决办法 | 第48-49页 |
| 三、培养意志力的措施 | 第49页 |
| 四、情绪波动大的农村留守儿童对自己进行情绪管理 | 第49-50页 |
| 五、培养地理学习兴趣的方法 | 第50页 |
| 六、地理学习习惯不良的矫正办法 | 第50页 |
| 七、努力寻找合适自己的地理学习方法 | 第50-52页 |
| 第六章 结束语 | 第52-53页 |
| 第一节 论文的特色与不足分析 | 第52页 |
| 一、本研究的特色 | 第52页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第52页 |
| 第二节 对农村留守儿童地理学习未来的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
