高中生物分层走班制教学调查研究--以四川省棠湖中学为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 相关概念 | 第10-11页 |
| 1.2.1 分层教学 | 第10页 |
| 1.2.2 走班制教学 | 第10-11页 |
| 1.2.3 分层走班制教学 | 第11页 |
| 1.2.4 生物学科分层走班制教学 | 第11页 |
| 1.3 分层走班制教学的理论基础 | 第11-13页 |
| 1.3.1 多元智能理论 | 第11页 |
| 1.3.2 需要层次理论 | 第11-12页 |
| 1.3.3 最近发展区理论 | 第12页 |
| 1.3.4 掌握学习理论 | 第12页 |
| 1.3.5 因材施教理论 | 第12-13页 |
| 1.4 分层走班制的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国外研究现状及借鉴 | 第13页 |
| 1.4.2 国内分层走班制实施情况 | 第13-15页 |
| 1.5 研究目的和意义 | 第15-17页 |
| 第2章 研究方法 | 第17-21页 |
| 2.1 研究思路 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.1 问卷调查法 | 第17页 |
| 2.2.2 课堂观察法 | 第17页 |
| 2.2.3 访谈记录法 | 第17页 |
| 2.2.4 文献研究法 | 第17-18页 |
| 2.3 调查问卷 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学生问卷 | 第18-20页 |
| 2.3.2 教师问卷 | 第20页 |
| 2.3.3 问卷数据处理方法 | 第20-21页 |
| 第3章 研究结果 | 第21-30页 |
| 3.1 现状调查分析 | 第21-24页 |
| 3.1.1 如何实施学生分层 | 第21-22页 |
| 3.1.2 如何实施教学分层 | 第22-23页 |
| 3.1.3 如何落实管理分层 | 第23页 |
| 3.1.4 如何落实评价分层 | 第23-24页 |
| 3.2 学生问卷结果 | 第24-28页 |
| 3.2.1 学生对分层走班后整体评价 | 第24-26页 |
| 3.2.2 从五个维度分析学生对分层走班后的评价 | 第26-28页 |
| 3.3 对教师问卷的情况分析 | 第28-30页 |
| 3.3.1 对分层走班制必要性的认识 | 第28-29页 |
| 3.3.2 对分层走班制挑战性的认识 | 第29页 |
| 3.3.3 对分层走班制推广度的认识 | 第29页 |
| 3.3.4 对分层走班制期望度的认识 | 第29-30页 |
| 第4章 讨论 | 第30-35页 |
| 4.1 学生问卷讨论 | 第30-33页 |
| 4.1.1 不同层次学生对分层走班后评价 | 第30-31页 |
| 4.1.2 同一层次学生对分层走班后评价 | 第31-33页 |
| 4.2 教师问卷讨论 | 第33-35页 |
| 4.2.1 对分层走班制必要性的认识 | 第33页 |
| 4.2.2 对分层走班制挑战性的认识 | 第33-34页 |
| 4.2.3 对分层走班制推广度的认识 | 第34页 |
| 4.2.4 对分层走班制期望度的认识 | 第34-35页 |
| 第5章 结论与展望 | 第35-38页 |
| 5.1 结论 | 第35页 |
| 5.2 建议 | 第35-36页 |
| 5.2.1 做好宣传工作，促进相互交流 | 第35-36页 |
| 5.2.2 增强教师队伍建设，促进教师发展 | 第36页 |
| 5.2.3 建立健全教学管理机制，提高教学质量 | 第36页 |
| 5.3 研究中的不足 | 第36-37页 |
| 5.4 研究展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-52页 |
| 附录Ⅰ 高中生物分层走班教学学生调查问卷 | 第40-42页 |
| 附录Ⅱ 高中生物分层走班教学教师调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录Ⅲ 学案 | 第44-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 在校期间的科研情况 | 第54页 |
