| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 1 绪论 | 第13-19页 |
| ·选题背景和意义 | 第13-14页 |
| ·国内外文献综述 | 第14-16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-18页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文的创新点及不足 | 第18-19页 |
| ·创新点 | 第18页 |
| ·不足之处 | 第18-19页 |
| 2 相关概念的界定及研究基础 | 第19-28页 |
| ·概念界定 | 第19-25页 |
| ·通识教育的内涵 | 第19-20页 |
| ·通识教育的特征 | 第20-21页 |
| ·通识教育课程的范畴 | 第21-22页 |
| ·通识教育对大学英语课程设置的新要求 | 第22-25页 |
| ·理论基础 | 第25-28页 |
| ·亚里士多德的自由教育思想 | 第25页 |
| ·耶鲁报告中的通识教育思想 | 第25-26页 |
| ·纽曼的自由教育观 | 第26-27页 |
| ·赫钦斯对自由教育思想的改造——通识教育 | 第27-28页 |
| 3 大学英语课程设置的现状调查及分析 | 第28-38页 |
| ·调查问卷介绍 | 第28-29页 |
| ·大学英语课程设置的现状 | 第29-35页 |
| ·大学英语课程实施现状 | 第29-32页 |
| ·对大学英语课程学习重要性的看法 | 第29-30页 |
| ·学生对大学英语课程的喜爱程度 | 第30页 |
| ·对大学英语课程设置的满意程度 | 第30-31页 |
| ·英语课时的安排 | 第31页 |
| ·英语选修课程 | 第31-32页 |
| ·英语社团及讲座 | 第32页 |
| ·大学英语课程实施的保障体系现状 | 第32-35页 |
| ·课堂教学方式 | 第32-33页 |
| ·师资力量 | 第33-34页 |
| ·英语教材 | 第34-35页 |
| ·大学英语课程设置的问题及原因分析 | 第35-38页 |
| 4 通识教育视角下大学英语课程设置的需求分析 | 第38-49页 |
| ·学生需求分析 | 第39-45页 |
| ·对通识教育和大学英语教学目标的理解 | 第39-40页 |
| ·大学英语的学习动机 | 第40-41页 |
| ·英语能力的自我评价 | 第41-42页 |
| ·英语学习偏好分析 | 第42-43页 |
| ·英语拓展课的需求 | 第43-44页 |
| ·英语课程的课时需求 | 第44-45页 |
| ·社会需求分析 | 第45-47页 |
| ·英语能力的要求 | 第45-46页 |
| ·对所招人员英语能力的评价 | 第46-47页 |
| ·需求结果分析 | 第47-49页 |
| ·通识教育理念的融入是大学英语课程设置发展的新方向 | 第47页 |
| ·通识教育理念对学生的英语学习动机产生影响 | 第47-49页 |
| 5 通识教育视角下大学英语课程改革的建议 | 第49-57页 |
| ·明确通识教育的理念 | 第49-50页 |
| ·构建新的英语课程设置体系 | 第50-51页 |
| ·开展多元化的英语选修课及英语拓展课程 | 第51-52页 |
| ·加强大学英语隐形课程的建设 | 第52-53页 |
| ·建设基于网络的英语课程 | 第53页 |
| ·采取多样化的教学方式 | 第53-54页 |
| ·改革英语教材 | 第54-55页 |
| ·加强英语师资队伍的建设 | 第55-56页 |
| ·构建新的英语课程评估体系 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第64-65页 |