| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第9-25页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）相关概念界定 | 第10-11页 |
| （三）相关文献综述 | 第11-21页 |
| （四）研究设计 | 第21-25页 |
| 一、借鉴与汲取：教师学习共同体发展的理论基础 | 第25-33页 |
| （一）共生理论的由来和内涵 | 第25-26页 |
| （二）共生理论的三要素及其关系 | 第26-27页 |
| （三）共生理论的内涵特征 | 第27-29页 |
| （四）共生理论的时代意义 | 第29-30页 |
| （五）共生理论对教师学习共同体发展的指导意义 | 第30-33页 |
| 二、彰显与昭明：共生理论视域下的教师学习共同体内涵探析 | 第33-42页 |
| （一）教师学习共同体的共生单元 | 第33-35页 |
| （二）教师学习共同体的共生行为模式 | 第35-37页 |
| （三）教师学习共同体的共生环境 | 第37-39页 |
| （四）教师学习共同体共生发展的特点 | 第39-42页 |
| 三、审视与反思：教师学习共同体发展的现状与分析 | 第42-60页 |
| （一）教师学习共同体的存在方式 | 第42-44页 |
| （二）教师学习共同体发展的现状调查 | 第44-51页 |
| （三）教师学习共同体运行的问题透视 | 第51-55页 |
| （四）教师学习共同体共生发展的影响因素 | 第55-60页 |
| 四、寻求与探索：共生理论视域下教师学习共同体的发展路径 | 第60-69页 |
| （一）加强教师自身建设 | 第60-64页 |
| （二）改善共生模式 | 第64-67页 |
| （三）优化共生环境 | 第67-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第81页 |