| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 提高农民工子弟的地理教育水平 | 第10页 |
| 1.2.2 贯彻素质教育,促进教师的成长 | 第10页 |
| 1.2.3 引起教育主管部门的重视,促进教育公平 | 第10页 |
| 1.3 相关的研究综述 | 第10-11页 |
| 1.4 主要研究对象和方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 主要研究对象 | 第11-12页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 概念界定和相关理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 因材施教的含义 | 第13页 |
| 2.1.2 农民工子弟学校界定 | 第13-14页 |
| 2.2 相关的理论依据 | 第14-18页 |
| 2.2.1 教育学的理论依据 | 第14-16页 |
| 2.2.2 教育心理学的理论依据 | 第16-18页 |
| 第三章 农民工子弟学校七年级地理教学现状 | 第18-31页 |
| 3.1 访谈记录与调查法 | 第18-26页 |
| 3.1.1 访谈记录 | 第18-20页 |
| 3.1.2 问卷调查 | 第20-26页 |
| 3.2 农民工子弟学校七年级教学现状的分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 学生学的现状 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师教的现状 | 第27-28页 |
| 3.2.3 家长教育的现状 | 第28-29页 |
| 3.3 主要存在的问题 | 第29-31页 |
| 3.3.1 农民工子弟学校的师资力量水平较差 | 第29页 |
| 3.3.2 民工子弟学校教学设备不齐全 | 第29-30页 |
| 3.3.3 学生生源素质的差异 | 第30-31页 |
| 第四章 因材施教在农民工子弟学校七年级地理教学的运用 | 第31-47页 |
| 4.1 民工子弟学校地理教学策略 | 第31-44页 |
| 4.1.1 地理教学认知提高策略 | 第31-33页 |
| 4.1.2 地理教学优化策略 | 第33-41页 |
| 4.1.3 地理教学保障策略 | 第41-43页 |
| 4.1.4 地理教学评价策略 | 第43-44页 |
| 4.2 不同班级学生的微观策略 | 第44-47页 |
| 4.2.1 重点班的学生的策略 | 第44-45页 |
| 4.2.2 平行班学生的策略 | 第45-46页 |
| 4.2.3 基础薄弱班学生的策略 | 第46-47页 |
| 第五章 结论和展望 | 第47-49页 |
| 5.1 结论和展望 | 第47页 |
| 5.2 本文研究的不足之处 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-54页 |
| 附录二 | 第54-55页 |
| 附录三 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第57-58页 |