| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13-14页 |
| 第二章 核心概念界定与相关文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 核心概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 课堂环境 | 第14-15页 |
| 2.1.2 自主学习能力 | 第15页 |
| 2.2 课堂环境的研究综述 | 第15-21页 |
| 2.2.1 国内外课堂环境研究的历程 | 第15-17页 |
| 2.2.2 国外课堂环境的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 国内课堂环境的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2.4 小结 | 第20-21页 |
| 2.3 自主学习研究综述 | 第21-23页 |
| 2.3.1 国外英语自主学习能力的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内英语自主学习能力的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.4 课堂环境同英语自主学习能力 | 第23-24页 |
| 2.5 研究述评 | 第24页 |
| 2.6 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.6.1 场动力理论 | 第24页 |
| 2.6.2 人本主义学习理论 | 第24-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-29页 |
| 3.1 研究问题 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.3.1 问卷法 | 第26-27页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第27页 |
| 3.4 研究过程 | 第27-29页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第29-43页 |
| 4.1 课堂环境的分析与讨论 | 第29-33页 |
| 4.1.1 课堂环境整体情况的描述性统计分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 课堂环境感知的差异性分析 | 第30-33页 |
| 4.2 学生英语自主学习能力的统计分析 | 第33-35页 |
| 4.2.1 英语自主学习能力情况的描述性统计分析 | 第33-34页 |
| 4.2.2 英语自主学习能力差异性分析 | 第34-35页 |
| 4.3 课堂环境感知与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第35-41页 |
| 4.3.1 教师支持与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第35-36页 |
| 4.3.2 同伴关系与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第36-37页 |
| 4.3.3 课堂参与与英语自主学习能力的相关性分析 | 第37-38页 |
| 4.3.4 任务取向与学生英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第38-39页 |
| 4.3.5 教师创新与学生英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第39-40页 |
| 4.3.6 教师公平与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第40页 |
| 4.3.7 学习责任与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第40-41页 |
| 4.3.8 教学设备、班级规模与英语自主学习能力之间的相关性分析 | 第41页 |
| 4.4 小结 | 第41-43页 |
| 第五章 结语 | 第43-46页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 教学启示和建议 | 第43-45页 |
| 5.3 本研究的不足及对未来研究的展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 附录Ⅰ | 第51-55页 |
| 附录Ⅱ | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
