| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1“互联网+”教育的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.2 国家对教育信息化与教育现代化的重视 | 第14-15页 |
| 1.1.3 高等教育质量的提升需求 | 第15页 |
| 1.1.4 技术发展 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第16-21页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3 研究内容与研究意义 | 第21-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第22-24页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第24-27页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第27-45页 |
| 2.1“互联网+” | 第27-29页 |
| 2.1.1 内涵 | 第27-28页 |
| 2.1.2“互联网+”教育变革 | 第28-29页 |
| 2.2 大规模定制化 | 第29-32页 |
| 2.2.1 内涵 | 第29-30页 |
| 2.2.2 定制化战略分类 | 第30-31页 |
| 2.2.3 在教学中的应用 | 第31-32页 |
| 2.3“互联网+”背景下高校定制化教学的内涵与历史渊源 | 第32-39页 |
| 2.3.1 内涵 | 第32-34页 |
| 2.3.2 历史渊源 | 第34-37页 |
| 2.3.3 定制化教学的一般模式 | 第37-39页 |
| 2.4“互联网+”背景下高校定制化教学的理论基础 | 第39-45页 |
| 2.4.1 多元智能理论 | 第39-41页 |
| 2.4.2 个性发展理论 | 第41-42页 |
| 2.4.3 人本主义教育理念 | 第42-45页 |
| 3“互联网+”背景下定制化教学可行性分析 | 第45-67页 |
| 3.1 高校定制化教学的可行性分析 | 第45-51页 |
| 3.1.1 教育资源层面 | 第46-48页 |
| 3.1.2 学习者层面 | 第48-49页 |
| 3.1.3 教师层面 | 第49-50页 |
| 3.1.4 政策保障 | 第50-51页 |
| 3.2 关键支撑技术 | 第51-54页 |
| 3.2.1 量化自我技术 | 第51-52页 |
| 3.2.2 大数据及教育数据挖掘技术 | 第52-53页 |
| 3.2.3 学习分析技术 | 第53-54页 |
| 3.3“互联网+”背景下高校定制化教学的动力因素 | 第54-57页 |
| 3.3.1 社会发展动力 | 第54-55页 |
| 3.3.2 经济发展动力 | 第55页 |
| 3.3.3 商业利益驱动 | 第55-56页 |
| 3.3.4 互联网络及信息技术动力 | 第56-57页 |
| 3.3.5 高等教育转型动力 | 第57页 |
| 3.4 高校定制化教学的理论困境与实践困境 | 第57-62页 |
| 3.4.1 高校定制化教学与高等教育质量 | 第58-59页 |
| 3.4.2 高等教育多样化对定制化教学的更高要求 | 第59-60页 |
| 3.4.3 高校定制化教学个性化与学习者全面发展悖论 | 第60-61页 |
| 3.4.4 高校定制化教学短期内对教育效率的伤害 | 第61-62页 |
| 3.5 对定制化教学的共性误解 | 第62-67页 |
| 3.5.1 片面强调个性化，忽视个体社会性 | 第63-64页 |
| 3.5.2 定制化教学主体不明 | 第64页 |
| 3.5.3 学习者自我决策，弱化教师职能 | 第64-65页 |
| 3.5.4 将定制化教学绝对化为“一对一辅导” | 第65-67页 |
| 4“互联网+”背景下高校定制化教学的理论探究 | 第67-75页 |
| 4.1 不同理念下的高校定制化教学 | 第67-70页 |
| 4.1.1 教育公平理念下的高校定制化教学 | 第67-68页 |
| 4.1.2 高等教育大众化理念下的高校定制化教学 | 第68-69页 |
| 4.1.3 教育民主理念下的高校定制化教学 | 第69-70页 |
| 4.2 高校定制化教学的发展进程理论探讨 | 第70-72页 |
| 4.2.1 政府及高校主体在高校定制化教学发展中的导向作用 | 第70-71页 |
| 4.2.2 市场在高校定制化教学发展中的促进与指导作用 | 第71-72页 |
| 4.2.3 多样化是高校定制化教学的基本特征 | 第72页 |
| 4.3 高校定制化教学的价值理念分析 | 第72-75页 |
| 4.3.1 高校定制化教学中的高等教育价值观 | 第72-73页 |
| 4.3.2 高校定制化教学价值观分析 | 第73-75页 |
| 5“互联网+”背景下高校定制化教学系统构建 | 第75-95页 |
| 5.1 定制化教学要素的角色转变 | 第75-78页 |
| 5.1.1 学校转变为交互发生对话场所 | 第75-76页 |
| 5.1.2 技术将贯穿教学全过程 | 第76页 |
| 5.1.3 教师由‘教书’向‘育人’转变 | 第76-77页 |
| 5.1.4 学习者成为教学真正的决策者 | 第77-78页 |
| 5.2 教学基本模块的整合与设计 | 第78-83页 |
| 5.2.1“互联网+”高校结构转变 | 第78-79页 |
| 5.2.2“互联网+”专业整合 | 第79-80页 |
| 5.2.3“互联网+”课程整合 | 第80-81页 |
| 5.2.4“互联网+”资源整合 | 第81-82页 |
| 5.2.5“互联网+”教师智慧 | 第82页 |
| 5.2.6“互联网+”学业制度 | 第82-83页 |
| 5.3 高校定制化教学系统设计思路 | 第83-84页 |
| 5.4 高校定制化教学系统设计 | 第84-92页 |
| 5.4.1 学习者评估 | 第85-86页 |
| 5.4.2 专业选择模块 | 第86-87页 |
| 5.4.3 课程模块设计 | 第87-89页 |
| 5.4.4 资源模块设计 | 第89-91页 |
| 5.4.5 技术支撑的定制化教学平台 | 第91-92页 |
| 5.5 策略探寻 | 第92-95页 |
| 5.5.1 开展关于学习者个体差异的研究 | 第92-93页 |
| 5.5.2 开发衡量学习者个人能力的工具 | 第93-94页 |
| 5.5.3 利用技术提升教学针对性 | 第94页 |
| 5.5.4 个人综合评估体系的构建 | 第94-95页 |
| 6“互联网+”背景下高校定制化教学方案设计 | 第95-101页 |
| 6.1 高校定制化教学方案设计原则 | 第95-97页 |
| 6.1.1 充分尊重学习者的决策权 | 第95-96页 |
| 6.1.2 关注社会需求的原则 | 第96页 |
| 6.1.3 系统性与整体性原则 | 第96页 |
| 6.1.4 动态发展性原则 | 第96-97页 |
| 6.2 高校定制化教学方案 | 第97-101页 |
| 6.2.1 总体设计 | 第97-98页 |
| 6.2.2 标识设计 | 第98页 |
| 6.2.3 教学目标与学习目标 | 第98-99页 |
| 6.2.4 教学内容 | 第99页 |
| 6.2.5 教学方法选择 | 第99-100页 |
| 6.2.6 教学评价 | 第100-101页 |
| 7 总结与展望 | 第101-105页 |
| 7.1 研究所做工作及取得的成绩 | 第101-102页 |
| 7.2 研究创新及不足之处 | 第102-103页 |
| 7.2.1 创新之处 | 第102页 |
| 7.2.2 不足之处 | 第102-103页 |
| 7.3 研究展望 | 第103-105页 |
| 附录 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 作者简历 | 第115-116页 |
| 学位论文数据集 | 第116页 |
