| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 目前高中英语词汇教学存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.1.2 运用思维导图改善当前词汇教学方法的可行性 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 论文框架 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 思维导图 | 第15-16页 |
| 2.1.1 思维导图的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 思维导图的组成要素及绘制方法 | 第16页 |
| 2.2 词汇教学的国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外关于思维导图及其应用的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 第三章 理论基础 | 第21-23页 |
| 3.1 知识可视化理论 | 第21页 |
| 3.2 脑科学理论 | 第21-22页 |
| 3.3 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 第四章 研究设计 | 第23-30页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究方法 | 第23-26页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第23-25页 |
| 4.3.2 访谈 | 第25页 |
| 4.3.3 测试 | 第25-26页 |
| 4.4 研究过程 | 第26-29页 |
| 4.4.1 实验计划 | 第26页 |
| 4.4.2 实验的实施 | 第26-27页 |
| 4.4.3 教学案例 | 第27-29页 |
| 4.5 数据收集和分析 | 第29-30页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第30-43页 |
| 5.1 思维导图的运用能否提高学生学习英语单词的效率？ | 第30-33页 |
| 5.1.1 实验前期结果 | 第30-31页 |
| 5.1.2 实验后期结果 | 第31-33页 |
| 5.2 思维导图能否帮助高中生提高再现和提取英语单词的能力？ | 第33-37页 |
| 5.2.1 实验前期结果 | 第33-35页 |
| 5.2.2 实验后期结果 | 第35-37页 |
| 5.3 思维导图能否提高学生学习英语单词的兴趣并最终促进英语学习？ | 第37-39页 |
| 5.3.1 实验前期结果 | 第37页 |
| 5.3.2 实验后期结果 | 第37-39页 |
| 5.4 实验前后学生学习方式和思维方式的变化 | 第39-40页 |
| 5.5 学生提出的教学建议和学习思维导图的收获 | 第40-41页 |
| 5.6 访谈结果与讨论 | 第41-43页 |
| 第六章 结论 | 第43-46页 |
| 6.1 主要发现 | 第43页 |
| 6.2 教学建议 | 第43-44页 |
| 6.3 局限与不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录Ⅰ | 第50-51页 |
| 附录Ⅱ | 第51-53页 |
| 附录Ⅲ | 第53-54页 |
| 附录Ⅳ | 第54-55页 |
| 附录Ⅴ | 第55-57页 |
| 科研成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
