| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 选题理由 | 第8-9页 |
| 1.3 选题意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 社交焦虑障碍和演讲焦虑障碍的概念 | 第11-14页 |
| 2.1.1 社交焦虑的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 社交焦虑障碍的概念 | 第12页 |
| 2.1.3 社交焦虑障碍的类型 | 第12-13页 |
| 2.1.4 演讲焦虑障碍的概念 | 第13-14页 |
| 2.2 社交焦虑障碍和演讲焦虑障碍的患病原因 | 第14-16页 |
| 2.2.1 行为主义理论解释 | 第14页 |
| 2.2.2 认知理论解释 | 第14-15页 |
| 2.2.3 认知行为模式理论解释 | 第15页 |
| 2.2.4 遗传学解释 | 第15-16页 |
| 2.2.5 家庭教养方面的解释 | 第16页 |
| 2.2.6 其他解释 | 第16页 |
| 2.3 演讲焦虑的治疗方法 | 第16-18页 |
| 2.4 演讲焦虑的影响因素 | 第18-20页 |
| 2.5 团体辅导方案设计的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.5.1 团体动力学理论 | 第20页 |
| 2.5.2 社会学习理论 | 第20页 |
| 2.5.3 相互作用分析理论 | 第20页 |
| 2.5.4 合理情绪疗法理论 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.3.2 实验法 | 第21页 |
| 3.3.3 观察法,访谈法 | 第21页 |
| 3.4 研究工具 | 第21-23页 |
| 3.4.1 演说者信心自评量表 | 第21-22页 |
| 3.4.2 交往焦虑量表 | 第22页 |
| 3.4.3 自行设计的团体辅导方案 | 第22-23页 |
| 3.4.4 团体成员主观评估量表 | 第23页 |
| 3.5 研究对象 | 第23页 |
| 3.6 研究程序 | 第23-24页 |
| 3.6.1 问卷调查 | 第23页 |
| 3.6.2 被试招募 | 第23页 |
| 3.6.3 组织面试 | 第23页 |
| 3.6.4 问卷测试 | 第23-24页 |
| 3.6.5 确定被试 | 第24页 |
| 3.6.6 干预实施 | 第24页 |
| 3.7 研究流程 | 第24-25页 |
| 3.8 五年制高职生参与问卷调查人员分布表 | 第25页 |
| 3.9 团体领导者的观察评估 | 第25-27页 |
| 4 研究结果 | 第27-34页 |
| 4.1 五年制高职生演讲焦虑的现状调查 | 第27-30页 |
| 4.1.1 不同性别高职生演讲焦虑状况比较 | 第27页 |
| 4.1.2 不同学科五年制高职生演讲焦虑状况比较 | 第27页 |
| 4.1.3 高职生演讲焦虑不同生源地的比较研究 | 第27页 |
| 4.1.4 独生子女与非独生子女高职生演讲状况比较 | 第27页 |
| 4.1.5 家庭经济情况对高职生演讲焦虑状况比较 | 第27-28页 |
| 4.1.6 是否担任班干部的高职生的演讲焦虑状况比较 | 第28-29页 |
| 4.1.7 学业成绩对高职生的演讲焦虑水平状况的比较 | 第29页 |
| 4.1.8 不同年级高职生演讲焦虑状况的比较 | 第29-30页 |
| 4.2 五年制高职生交往焦虑的现状调查 | 第30页 |
| 4.2.1 不同年级五年制高职生的交往焦虑状况比较 | 第30页 |
| 4.2.2 不同性别五年制高职生的交往焦虑状况的比较 | 第30页 |
| 4.3 实验组和控制组前后测比较 | 第30-32页 |
| 4.3.1 实验组前后测比较 | 第30-31页 |
| 4.3.2 控制组前后测比较 | 第31页 |
| 4.3.3 实验组交往焦虑量表前后测比较 | 第31-32页 |
| 4.3.4 控制组交往焦虑量表前后测比较 | 第32页 |
| 4.4 实验组和控制组前后测差异量比较 | 第32-33页 |
| 4.5 团体成员自我评估 | 第33-34页 |
| 5 讨论 | 第34-41页 |
| 5.1 五年制高职生演讲焦虑水平现状 | 第34-36页 |
| 5.1.1 五年制高职生演讲焦虑在不同生源地上的差异分析 | 第34页 |
| 5.1.2 五年制高职生演讲焦虑在家庭经济情况的差异分析 | 第34-35页 |
| 5.1.3 五年制高职生演讲焦虑在学业成绩上的差异分析 | 第35页 |
| 5.1.4 五年制高职生演讲焦虑在年级上的差异分析 | 第35-36页 |
| 5.2 五年制高职生在交往焦虑上的年级差异 | 第36-37页 |
| 5.3 团体辅导发生作用的原因 | 第37-39页 |
| 5.4 教学建议 | 第39-40页 |
| 5.5 研究不足 | 第40页 |
| 5.6 有待进一步解决的问题 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 团体辅导方案 | 第45-60页 |
| 附录二 前期访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录三 演说者信心自评量表 | 第61-63页 |
| 附录四 交往焦虑量表 | 第63-65页 |
| 附录五 团体成员主观评估量表 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
