| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 学业拖延 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学业拖延概念的界定 | 第10页 |
| 1.1.2 学业拖延的类型 | 第10-11页 |
| 1.2 拖延的相关理论 | 第11-14页 |
| 1.2.1 精神分析的拖延观 | 第12页 |
| 1.2.2 行为主义的拖延观 | 第12页 |
| 1.2.3 认知-行为主义取向的拖延观 | 第12-13页 |
| 1.2.4 元认知干预技术的拖延观 | 第13页 |
| 1.2.5 关于拖延理论的总结 | 第13-14页 |
| 1.3 拖延的干预研究 | 第14-17页 |
| 1.3.1 行为主义干预技术 | 第14页 |
| 1.3.2 认知-行为主义干预技术 | 第14-15页 |
| 1.3.3 元认知干心理预技术 | 第15页 |
| 1.3.4 当前学业拖延干预存在的问题 | 第15-17页 |
| 第2章 研究思路 | 第17-21页 |
| 2.1 问题的提出 | 第17-18页 |
| 2.1.1 学业拖延心理机制的综合理论框架欠缺 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学业拖延的干预研究较少且方法单一 | 第18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19页 |
| 2.3 研究内容 | 第19页 |
| 2.4 研究思路 | 第19-20页 |
| 2.5 研究假设 | 第20-21页 |
| 第3章 研究一 大学生学业拖延现状调查 | 第21-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.3 施测与统计 | 第22页 |
| 3.3 结果 | 第22-24页 |
| 3.3.1 大学生非拖延者、被动拖延者、主动拖延者的人数分布 | 第22页 |
| 3.3.2 大学生学业拖延人口学变量的差异情况 | 第22-24页 |
| 3.4 讨论 | 第24-25页 |
| 3.4.1 大学生非拖延者、主动拖延者、被动拖延者的总体现状 | 第24页 |
| 3.4.2 大学生学业拖延水平在各人口学变量的差异分析 | 第24-25页 |
| 3.5 结论 | 第25-26页 |
| 第4章 研究二 大学生学业拖延团体辅导方案设计 | 第26-42页 |
| 4.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.2 团体辅导设计目标 | 第26页 |
| 4.3 团体名称及性质 | 第26页 |
| 4.4 被试选择 | 第26页 |
| 4.5 团体次数 | 第26-27页 |
| 4.6 理论基础 | 第27-31页 |
| 4.6.1 团体辅导相关理论 | 第27-28页 |
| 4.6.2 拖延的认知-行为理论总结 | 第28-30页 |
| 4.6.3 拖延心理机制模型 | 第30-31页 |
| 4.7 团体辅导方案的设计 | 第31-42页 |
| 4.7.1 基于学业拖延心理机制模型的团体辅导的方案设计 | 第32-36页 |
| 4.7.2 基于认知-行为理论的拖延团体辅导的方案设计 | 第36-40页 |
| 4.7.3 两套拖延团体辅导方案的联系与区别 | 第40-42页 |
| 第5章 研究三 元认知干预技术与认知取向团体辅导对大学生学业拖延影响的实证研究 | 第42-56页 |
| 5.1 研究目的 | 第42页 |
| 5.2 研究假设 | 第42页 |
| 5.3 研究方法 | 第42-49页 |
| 5.3.1 研究工具 | 第42-43页 |
| 5.3.2 研究被试 | 第43页 |
| 5.3.3 实验实施 | 第43-48页 |
| 5.3.4 实施后测 | 第48-49页 |
| 5.4 实验结果 | 第49-53页 |
| 5.4.1 实验组、控制组组在实验干预前的同质性检验 | 第49页 |
| 5.4.2 实验组、控制组组在实验干预后的差异比较 | 第49-50页 |
| 5.4.3 实验组对团体干预的评价 | 第50-53页 |
| 5.5 分析与讨论 | 第53-54页 |
| 5.6 小结 | 第54-56页 |
| 第6章 综合分析与讨论 | 第56-65页 |
| 6.1 学业拖延心理机制模型讨论 | 第56-58页 |
| 6.2 大学生学业拖延现状分析 | 第58-59页 |
| 6.3 团体辅导的设计与效果的讨论 | 第59-60页 |
| 6.4 元认知干预技术与认知行为疗法治疗学业拖延差异的讨论 | 第60-61页 |
| 6.5 本研究对高校课程与教学的启示 | 第61-63页 |
| 6.6 本研究主要贡献与创新之处 | 第63页 |
| 6.7 本研究不足与进一步展望 | 第63-65页 |
| 6.7.1 本研究的不足 | 第63-64页 |
| 6.7.2 本研究进一步展望 | 第64-65页 |
| 第7章 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 攻读硕士期间发表论文及科研情况 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
