| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外范例教学的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内范例教学的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 国内范例教学在生物教学中的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的、内容、思路与方法 | 第13-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 核心概念界定及理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 范例教学的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.2 范例教学与案例教学的异同 | 第18-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 认知迁移理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 第3章 范例教学在高中生物课的实施要求与模式的构建 | 第22-30页 |
| 3.1 高中生物课的特点及实施范例教学的可行性 | 第22-24页 |
| 3.2 范例教学在高中生物课的实施要求 | 第24-25页 |
| 3.2.1 高中生物范例教学在教学内容上应遵循的“三条基本原则” | 第24页 |
| 3.2.2 高中生物范例教学在教学目的上要达到的“三个统一” | 第24-25页 |
| 3.2.3 高中生物范例教学在教师备课上要进行的“五个分析” | 第25页 |
| 3.3 高中生物范例教学的模式构建 | 第25-30页 |
| 3.3.1 范例分析 | 第26-28页 |
| 3.3.2 归类迁移 | 第28页 |
| 3.3.3 总结规律 | 第28页 |
| 3.3.4 实践应用 | 第28-30页 |
| 第4章 高中生物范例教学实践 | 第30-37页 |
| 4.1 实践对象与实践内容 | 第30页 |
| 4.1.1 实践对象 | 第30页 |
| 4.1.2 实践内容 | 第30页 |
| 4.2 实践假设与实践材料 | 第30-31页 |
| 4.2.1 实践假设 | 第30-31页 |
| 4.2.2 实践材料 | 第31页 |
| 4.3 实践成果及分析 | 第31-37页 |
| 4.3.1 问卷调查结果分析 | 第31-33页 |
| 4.3.2 学生成绩分析 | 第33-35页 |
| 4.3.3 学生对范例教学的评价 | 第35-37页 |
| 第5章 结论 | 第37-40页 |
| 5.1 研究结论 | 第37页 |
| 5.2 反思 | 第37-38页 |
| 5.3 展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-53页 |
| 附录1 学生对生物学习兴趣与态度调查问卷 | 第42-43页 |
| 附录2 学生对范例教学认可度的访谈提纲 | 第43页 |
| 附录3 生物范例教学课例 | 第43-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
