| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 国际STEM教育现状 | 第7页 |
| 1.1.2 我国基础课程设置现状 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第8页 |
| 1.2.1 丰富我国STEM教育的理论研究 | 第8页 |
| 1.2.2 丰富我国STEM教育的实践研究 | 第8页 |
| 1.3 国内外STEM教育研究现状 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国外STEM教育研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3.2 国内STEM教育研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 主要概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 STEM教育 | 第12-13页 |
| 1.4.2 STEM素养 | 第13页 |
| 1.4.3 STEM学习 | 第13-14页 |
| 1.4.4 创客教育 | 第14页 |
| 1.5 理论基础 | 第14-16页 |
| 1.5.1 建构主义 | 第14页 |
| 1.5.2 人本主义 | 第14-15页 |
| 1.5.3 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 第2章 基于工程设计的STEM学习 | 第17-27页 |
| 2.1 科学、技术、工程、数学四门学科间的内在联系 | 第17-18页 |
| 2.2 工程设计过程的七个步骤 | 第18-21页 |
| 2.3 课堂中的“工程”的优点 | 第21页 |
| 2.4 5E模型与工程设计过程之间的联系 | 第21-23页 |
| 2.5 基于STEM课程案例分析 | 第23-27页 |
| 2.5.1 EiE项目课程分析 | 第24-27页 |
| 2.5.1.1 EiE课程设计原则 | 第24页 |
| 2.5.1.2 EiE课程内容设置 | 第24-27页 |
| 第3章 小学科学“小型净水箱”专题案例的开发 | 第27-36页 |
| 3.1 专题案例主题的确定 | 第27页 |
| 3.2 问卷调查 | 第27-32页 |
| 3.2.1 问卷调查的目的和对象 | 第27-28页 |
| 3.2.2 问卷的编制 | 第28-31页 |
| 3.2.3 问卷调查的过程 | 第31-32页 |
| 3.3 问卷调查结果与分析 | 第32-36页 |
| 3.3.1 科学概念在专题开发中的分布 | 第32-34页 |
| 3.3.2 当代技术在专题开发中的分布 | 第34-35页 |
| 3.3.3 数学思维在专题开发中的分布 | 第35-36页 |
| 第4章 确定最终的活动框架 | 第36-42页 |
| 第5章 结论与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |