| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-35页 |
| (一) 问题的提出 | 第13-15页 |
| (二) 文献综述 | 第15-32页 |
| 1. 关于理解范式课程的研究 | 第15-18页 |
| 2. 关于个人经验的研究 | 第18-26页 |
| 3. 关于学生感知与学习/生活的研究 | 第26-28页 |
| 4. 关于课程经验品质的研究 | 第28-30页 |
| 5. 文献述评 | 第30-32页 |
| (三) 研究思路和问题 | 第32-33页 |
| (四) 研究意义 | 第33-35页 |
| 1. 理论意义 | 第33-34页 |
| 2. 实践意义 | 第34-35页 |
| 一、研究框架 | 第35-76页 |
| (一) 相关概念阐释 | 第35-53页 |
| 1. 教育研究中的“感知” | 第35-40页 |
| 2. 课程经验的内涵 | 第40-51页 |
| 3. 感知课程经验的内涵 | 第51-53页 |
| (二) 发展性课程经验的核心品质构建 | 第53-60页 |
| 1. 丰富性/丰富感 | 第54-55页 |
| 2. 意义性/意义感 | 第55-57页 |
| 3. 互动性/互动感 | 第57-59页 |
| 4. 审美性/审美感 | 第59-60页 |
| (三) 理论基础 | 第60-64页 |
| 1. 人本主义教育理论 | 第60-61页 |
| 2. 现象学理论 | 第61-63页 |
| 3. 古德莱德的课程层次理论 | 第63-64页 |
| (四) 研究设计和方法 | 第64-76页 |
| 1. 研究对象 | 第64页 |
| 2. 研究取径和方法:混合方法现象学研究 | 第64-76页 |
| 二、中学生发展性课程经验及品质的调查研究 | 第76-114页 |
| (一) 研究内容 | 第76页 |
| (二) 调查对象 | 第76-78页 |
| (三) 研究工具及数据处理 | 第78-83页 |
| (四) 研究伦理 | 第83页 |
| (五) 研究发现 | 第83-114页 |
| 1. 研究发现(一):中学生发展性课程经验品质现状的调查发现 | 第83-92页 |
| 2. 研究发现(二):现象学视角下的发展性课程经验及品质的探究 | 第92-114页 |
| 三、结论和启示 | 第114-121页 |
| (一) 研究结论 | 第114-116页 |
| (二) 研究局限和展望 | 第116-118页 |
| (三) 启示和建议 | 第118-121页 |
| 参考文献 | 第121-131页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第131-132页 |
| 附录 | 第132-145页 |
| 附录1 关于中学生发展性课程经验品质的问卷调查(Ⅰ) | 第132-137页 |
| 附录2 关于中学生发展性课程经验品质的问卷调查(Ⅰ) | 第137-141页 |
| 附录3 问卷调查中学生“教育状态”情况的原因总结概况 | 第141-145页 |
| 致谢 | 第145页 |
