师范生翻转课堂接受度影响因素探究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化的推动 | 第11页 |
| 1.1.2 教育变革的呼唤 | 第11-12页 |
| 1.1.3 “以学生为中心”教学理念的要求 | 第12页 |
| 1.1.4 师范生培养的需求 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 研究框架 | 第15-17页 |
| 2 相关研究基础 | 第17-26页 |
| 2.1 翻转课堂研究基础 | 第17-20页 |
| 2.1.1 翻转课堂理论研究 | 第17-19页 |
| 2.1.2 翻转课堂实践研究 | 第19-20页 |
| 2.2 技术接受理论相关研究 | 第20-23页 |
| 2.3 教育领域信息技术接受度影响因素研究 | 第23-26页 |
| 3 师范生翻转课堂接受度影响因素模型的构建 | 第26-34页 |
| 3.1 因素识别与定义 | 第26-28页 |
| 3.2 研究假设与测量指标 | 第28-32页 |
| 3.2.1 感知有用性 | 第28页 |
| 3.2.2 感知易用性 | 第28-29页 |
| 3.2.3 社会影响 | 第29-30页 |
| 3.2.4 技术素养 | 第30-31页 |
| 3.2.5 自我效能感 | 第31-32页 |
| 3.2.6 行为意向 | 第32页 |
| 3.2.7 性别和学科类别 | 第32页 |
| 3.3 初始模型构建 | 第32-34页 |
| 4 师范生翻转课堂接受度影响因素模型的实证研究 | 第34-57页 |
| 4.1 问卷设计与数据收集 | 第35-38页 |
| 4.1.1 问卷的设计 | 第35-36页 |
| 4.1.2 问卷的试测分析 | 第36-38页 |
| 4.1.3 问卷的正式发放 | 第38页 |
| 4.2 研究数据统计分析 | 第38-54页 |
| 4.2.1 描述性统计分析 | 第38-41页 |
| 4.2.2 数据效度及信度分析 | 第41-43页 |
| 4.2.3 相关分析 | 第43-44页 |
| 4.2.4 回归分析 | 第44-50页 |
| 4.2.5 调节变量的影响分析 | 第50-54页 |
| 4.3 模型修正 | 第54-57页 |
| 5 研究总结与展望 | 第57-63页 |
| 5.1 研究总结与建议 | 第57-61页 |
| 5.1.1 研究总结 | 第57-59页 |
| 5.1.2 实践建议 | 第59-61页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第61-63页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第61-62页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
