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基于视觉提示策略的教学对学龄期自闭症儿童休闲技能的成效研究

中文摘要第4-5页
Abstract第5页
1 绪论第9-13页
    1.1 研究的背景与动机第9-10页
    1.2 研究的意义第10页
        1.2.1 理论意义第10页
        1.2.2 实践意义第10页
    1.3 研究目的与待答问题第10-11页
    1.4 核心概念的界定第11-13页
        1.4.1 学龄期自闭症儿童第11页
        1.4.2 视觉提示策略第11页
        1.4.3 休闲技能第11-13页
2 研究综述第13-23页
    2.1 自闭症儿童与休闲第13-16页
        2.1.1 自闭症儿童参与休闲活动的优势第13-14页
        2.1.2 自闭症儿童参与休闲活动的限制第14页
        2.1.3 自闭症儿童休闲技能干预的现状第14-16页
    2.2 视觉提示策略理论及相关研究第16-20页
        2.2.1 视觉提示策略的理论基础第16-18页
        2.2.2 视觉提示策略的实施步骤第18页
        2.2.3 视觉提示策略在自闭症干预中的应用第18-20页
    2.3 视觉提示策略在自闭症儿童休闲技能干预中的应用第20-23页
3 研究设计与实施第23-35页
    3.1 研究设计第23-29页
        3.1.1 研究架构第23-24页
        3.1.2 研究变量第24-25页
        3.1.3 实验设计第25-26页
        3.1.4 设计教学方案第26-29页
    3.2 研究对象第29-31页
        3.2.1 研究对象的筛选第29页
        3.2.2 研究对象的相关资料第29-31页
    3.3 研究工具第31-32页
    3.4 研究步骤流程第32-35页
        3.4.1 前期准备第32-33页
        3.4.2 正式实验阶段第33页
        3.4.3 资料分析整理阶段第33-35页
4 研究结果与讨论第35-59页
    4.1 拼图活动教学成效分析第35-40页
        4.1.1 受试甲拼图活动教学成效视觉分析第36-37页
        4.1.2 受试乙拼图活动教学成效视觉分析第37-38页
        4.1.3 受试丙拼图活动教学成效视觉分析第38-40页
    4.2 蘑菇钉活动教学成效分析第40-45页
        4.2.1 受试甲蘑菇钉活动教学成效视觉分析第41-42页
        4.2.2 受试乙蘑菇钉活动教学成效视觉分析第42-44页
        4.2.3 受试丙蘑菇钉活动教学成效视觉分析第44-45页
    4.3 雪花片活动教学成效分析第45-51页
        4.3.1 受试甲雪花片活动教学成效视觉分析第46-48页
        4.3.2 受试乙雪花片活动教学成效视觉分析第48-49页
        4.3.3 受试丙雪花片活动教学成效视觉分析第49-51页
    4.4 视觉提示策略的社会效度分析第51-53页
        4.4.1 教师访谈资料第51-52页
        4.4.2 家长访谈资料第52-53页
    4.5 学校下课期间与家里休闲活动表现第53-54页
    4.6 研究信度分析第54-55页
    4.7 综合讨论第55-59页
        4.7.1 教学成效讨论第55-57页
        4.7.2 影响技能习得速度的因素第57-59页
5 结论与建议第59-62页
    5.1 研究结论第59页
        5.1.1 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好立即成效第59页
        5.1.2 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好维持成效第59页
        5.1.3 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好社会效度第59页
        5.1.4 实施视觉提示策略后,学龄期自闭症儿童较少主动参与拼图、蘑菇钉和雪花片活动第59页
    5.2 研究建议第59-62页
        5.2.1 对于运用视觉提示策略进行教学的建议第60页
        5.2.2 对于未来相关研究的建议第60-62页
参考文献第62-66页
附录A第66-67页
附录B第67-68页
附录C第68-70页
附录D第70-71页
附录E第71-77页
附录F第77-78页
致谢第78-79页

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