中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
1 绪论 | 第9-13页 |
1.1 研究的背景与动机 | 第9-10页 |
1.2 研究的意义 | 第10页 |
1.2.1 理论意义 | 第10页 |
1.2.2 实践意义 | 第10页 |
1.3 研究目的与待答问题 | 第10-11页 |
1.4 核心概念的界定 | 第11-13页 |
1.4.1 学龄期自闭症儿童 | 第11页 |
1.4.2 视觉提示策略 | 第11页 |
1.4.3 休闲技能 | 第11-13页 |
2 研究综述 | 第13-23页 |
2.1 自闭症儿童与休闲 | 第13-16页 |
2.1.1 自闭症儿童参与休闲活动的优势 | 第13-14页 |
2.1.2 自闭症儿童参与休闲活动的限制 | 第14页 |
2.1.3 自闭症儿童休闲技能干预的现状 | 第14-16页 |
2.2 视觉提示策略理论及相关研究 | 第16-20页 |
2.2.1 视觉提示策略的理论基础 | 第16-18页 |
2.2.2 视觉提示策略的实施步骤 | 第18页 |
2.2.3 视觉提示策略在自闭症干预中的应用 | 第18-20页 |
2.3 视觉提示策略在自闭症儿童休闲技能干预中的应用 | 第20-23页 |
3 研究设计与实施 | 第23-35页 |
3.1 研究设计 | 第23-29页 |
3.1.1 研究架构 | 第23-24页 |
3.1.2 研究变量 | 第24-25页 |
3.1.3 实验设计 | 第25-26页 |
3.1.4 设计教学方案 | 第26-29页 |
3.2 研究对象 | 第29-31页 |
3.2.1 研究对象的筛选 | 第29页 |
3.2.2 研究对象的相关资料 | 第29-31页 |
3.3 研究工具 | 第31-32页 |
3.4 研究步骤流程 | 第32-35页 |
3.4.1 前期准备 | 第32-33页 |
3.4.2 正式实验阶段 | 第33页 |
3.4.3 资料分析整理阶段 | 第33-35页 |
4 研究结果与讨论 | 第35-59页 |
4.1 拼图活动教学成效分析 | 第35-40页 |
4.1.1 受试甲拼图活动教学成效视觉分析 | 第36-37页 |
4.1.2 受试乙拼图活动教学成效视觉分析 | 第37-38页 |
4.1.3 受试丙拼图活动教学成效视觉分析 | 第38-40页 |
4.2 蘑菇钉活动教学成效分析 | 第40-45页 |
4.2.1 受试甲蘑菇钉活动教学成效视觉分析 | 第41-42页 |
4.2.2 受试乙蘑菇钉活动教学成效视觉分析 | 第42-44页 |
4.2.3 受试丙蘑菇钉活动教学成效视觉分析 | 第44-45页 |
4.3 雪花片活动教学成效分析 | 第45-51页 |
4.3.1 受试甲雪花片活动教学成效视觉分析 | 第46-48页 |
4.3.2 受试乙雪花片活动教学成效视觉分析 | 第48-49页 |
4.3.3 受试丙雪花片活动教学成效视觉分析 | 第49-51页 |
4.4 视觉提示策略的社会效度分析 | 第51-53页 |
4.4.1 教师访谈资料 | 第51-52页 |
4.4.2 家长访谈资料 | 第52-53页 |
4.5 学校下课期间与家里休闲活动表现 | 第53-54页 |
4.6 研究信度分析 | 第54-55页 |
4.7 综合讨论 | 第55-59页 |
4.7.1 教学成效讨论 | 第55-57页 |
4.7.2 影响技能习得速度的因素 | 第57-59页 |
5 结论与建议 | 第59-62页 |
5.1 研究结论 | 第59页 |
5.1.1 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好立即成效 | 第59页 |
5.1.2 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好维持成效 | 第59页 |
5.1.3 基于视觉提示策略的教学对增进学龄期自闭症儿童休闲技能(拼图、雪花片、蘑菇钉)具有良好社会效度 | 第59页 |
5.1.4 实施视觉提示策略后,学龄期自闭症儿童较少主动参与拼图、蘑菇钉和雪花片活动 | 第59页 |
5.2 研究建议 | 第59-62页 |
5.2.1 对于运用视觉提示策略进行教学的建议 | 第60页 |
5.2.2 对于未来相关研究的建议 | 第60-62页 |
参考文献 | 第62-66页 |
附录A | 第66-67页 |
附录B | 第67-68页 |
附录C | 第68-70页 |
附录D | 第70-71页 |
附录E | 第71-77页 |
附录F | 第77-78页 |
致谢 | 第78-79页 |