新课程背景下小学校本教研机制问题研究--以成都市泡桐树小学为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·概念的界定 | 第11-13页 |
| ·何谓“校本教研” | 第11-12页 |
| ·校本教研的实践价值 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·国内文献对小学校本教研机制的理论研究 | 第13-14页 |
| ·国内文献对小学校本教研机制的实证研究 | 第14-15页 |
| ·研究的目的和意义 | 第15-18页 |
| ·研究的目的 | 第15-16页 |
| ·研究的方法 | 第16页 |
| ·研究的意义 | 第16-18页 |
| 2 新课程背景下小学校本教研机制的调查 | 第18-28页 |
| ·调研基本情况 | 第18页 |
| ·学校教研活动状况 | 第18-21页 |
| ·学校教研活动导向 | 第18-19页 |
| ·学校教研制度 | 第19-20页 |
| ·学校教研氛围 | 第20页 |
| ·学校对教研活动的支持和重视程度 | 第20-21页 |
| ·学校教研活动的时间、方式和内容 | 第21页 |
| ·教师个体 | 第21-22页 |
| ·教师群体 | 第22-23页 |
| ·专家引领 | 第23页 |
| ·初步结论和对校本教研机制设计的启示 | 第23-28页 |
| ·初步结论与问题 | 第23-24页 |
| ·对今后校本教研机制设计的建议 | 第24-28页 |
| 3 新课程背景下小学校本教研机制的设计 | 第28-38页 |
| ·校本教研机制体系构成 | 第28-30页 |
| ·小学校本教研机构 | 第28-29页 |
| ·小学校本教研制度保障 | 第29-30页 |
| ·泡桐树小学校本教研机制设计 | 第30-34页 |
| ·泡桐树小学校本教研机构设计 | 第31页 |
| ·教、科、研、修四位一体的制度建设 | 第31-34页 |
| ·相关保障措施 | 第34-38页 |
| 4 校本教研机制运行中存在的问题及解决措施 | 第38-46页 |
| ·内部因素 | 第38-39页 |
| ·外部因素 | 第39-40页 |
| ·学校所受干扰太多 | 第39页 |
| ·功利性强 | 第39页 |
| ·专家引领不够 | 第39-40页 |
| ·管理部门能力太弱 | 第40页 |
| ·反思与对策 | 第40-46页 |
| ·关注教师的职业生活方式 | 第41页 |
| ·减轻教师压力 | 第41-42页 |
| ·增强教师研究意识 | 第42页 |
| ·加强专家引领 | 第42-43页 |
| ·增强管理部门的管理能力 | 第43-46页 |
| 5 结论与不足之处 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
