| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 平行四边形学习的地位 | 第10页 |
| 1.1.2 平行四边形学习的作用 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的问题 | 第11页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第11-14页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 文献综述 | 第14-15页 |
| 2.2 平行四边形学习认知障碍的界定 | 第15-17页 |
| 2.3 理论基础 | 第17-22页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3.2 加涅学习结果分类法 | 第17-18页 |
| 2.3.3 皮亚杰认知发展理论 | 第18-19页 |
| 2.3.4 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第19-22页 |
| 第3章 研究过程 | 第22-26页 |
| 3.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.2 调查目的 | 第22页 |
| 3.3《平行四边形测试卷》与《平行四边形问卷》编制（见附录） | 第22-25页 |
| 3.3.1《平行四边形》测试卷的编制 | 第22页 |
| 3.3.2《平行四边形》问卷的信度、效度分析 | 第22-25页 |
| 3.4 实施过程 | 第25-26页 |
| 第4章 调查结果分析及其结论 | 第26-56页 |
| 4.1 A、B测试卷各维度相关性分析 | 第26-27页 |
| 4.2 A、B测试卷各维度量化分析 | 第27-46页 |
| 4.3 八年级学生平行四边形学习认知障碍的成因 | 第46-51页 |
| 4.3.1 平行四边形概念、性质学习的认知情况分析 | 第46-49页 |
| 4.3.2 平行四边形判定条件学习的认知情况分析 | 第49-50页 |
| 4.3.3 平行四边形问题解决的认知情况分析 | 第50-51页 |
| 4.4 调查结论 | 第51页 |
| 4.5 平行四边形认知障碍教学策略分析 | 第51-56页 |
| 4.5.1 概念、定理理解的认知障碍教学策略 | 第52-53页 |
| 4.5.2 基础图式缺失教学策略 | 第53页 |
| 4.5.3 言语理解教学策略 | 第53-54页 |
| 4.5.4 认知策略教学策略 | 第54-56页 |
| 第5章 研究结论、存在不足与展望 | 第56-58页 |
| 5.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 5.2 存在的不足 | 第57页 |
| 5.3 研究展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录1：平行四边形测试卷 | 第60-64页 |
| 附录2：平行四边形学习的调查问卷 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |